初中语文学情分析方案及学情分析报告(10篇)初中语文学情分析方案及学情分析报告 《渔家傲·秋思》（学情分析方案）一、学情分析目的：1.有感情的朗读，品味诗词中奇异的边塞风光；2.学会从题目中揣测诗人的思想感情，感下面是小编为大家整理的初中语文学情分析方案及学情分析报告(10篇),供大家参考。
篇一：初中语文学情分析方案及学情分析报告
《渔家傲·秋思》（学情分析方案）一、学情分析目的：1.有感情的朗读，品味诗词中奇异的边塞风光；2.学会从题目中揣测诗人的思想感情，感受作者思乡忧国的情感3.养成诗歌积累和思考的习惯，提升阅读诗歌水平。二、学习内容：1.教学主题：《渔家傲·秋思》2.教学对象：九年级学生3.教学重难点：品味诗词中奇异的边塞风光，感受作者思乡忧国的情感；养成诗歌积累和思考的习惯。三、学情分析方法和工具：1.采用调查问卷法，课前试卷小测试，采用思维导图做归纳总结。2.工具：多媒体，音频、视频、问卷、量表等教学环节：一、释题导入有这样一个人，他不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民处，江湖之远则忧其君，这个人就是北宋著名政治家文学家——范仲淹。他以天下为己任，留下千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时他也是一名令敌军闻风丧胆的英雄将军，今天我们就来学习一首他在行军途中留下的诗作，让我们一起来齐读一下题目《渔家傲-秋思》。同学们，我们都知道渔家傲是这首词的词牌名，他得名于北宋晏殊“神仙一曲渔家傲”，秋思是他的题目，那么同学们如果我们只看题目的话，你们觉得这首词写的是什么内容呢？预设答案：秋应该指的是在秋天发生的事情，思可能是思念思乡思人那么现在大家迅速在这首词中找一找，看看在词中有没有语句或者是字词能够支撑你的这一观点？预设答案，塞下秋来风景异，浊酒一杯家万里有了这些词句呀，这个猜想是不是就更加接近于真相了，那么这个到底是不是100%的真相呢？下面呀，我们就一起来研读一下文本。二、初读课文俗话说得好书读百遍其义自见，下面就让我们来跟着视频，一起来诵读一下这首词。请同学们边看视频，边注意听准字音和节奏请同学们齐读，再次注意字音节奏，感情。找一个同学来朗读，其他同学认真听，一会儿做出评价1
下面请同学们自读课文，结合注释和参考译文，理解词义，有不
懂的地方画出来，主动和同桌讨论交流，然后边读边思考题目中
的“秋”体现在文中的哪些句子里，“思”又体现在哪些句子里？
（学生找）
明确：上片写的是秋，下片写的是思，上片的秋写的是边塞的秋
天的景色。（板书）
下片就是抒发情感，抒发“思”情
板书：由此得出上片写边塞“秋”景下片抒发“思”情
三、研读课文
（一）上片
那我们先请男同学朗读上片，读后思考：词的上片描写了一幅怎
样的边塞秋景图？你从哪句话读出来的？
句式：我从
读出一幅
的边塞秋景。
明确：①、“衡阳雁去无留意”。秋天到了，大雁向衡阳
方向飞去，也就是向南方飞去，没有丝毫的留恋之意，说明边塞
天气极其寒冷。（边塞地区天寒地冻有诗为证“北方卷地白草折，
胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。）要是
在作者的家乡吴县，此时还比较温暖。这种不同作者的心里会有
什么感受呢？（凄凉，想家）（板书：天寒）
②、“四面边声连角起”。“边声”是边塞特有的声音，如大
风、羌笛、马嘶的声音，同军中的号角声混杂在一起，构成了边
塞特异的声音，这种声音是中原没有的。作者的家乡应该是小桥
流水人家的静谧。不同的声音有不同的感受吗？（家乡的声音亲
切、美妙，边塞的声音听了心里是悲凉的，尤其是大风羌笛声）
（板书：声杂）
③、“千嶂里，长烟落日孤城闭”。坐落在崇山峻岭间的孤
城，当暮霭生成、夕阳西下之时，便紧紧地关闭了城门，这里当
然和内地城市华灯初上的景象迥然不同。此时作者的家乡可能正
是华灯初上逛夜市的大好时期啊。这里的“孤城紧闭”让人觉得
冷清、凄凉、更寂寞。（板书：城孤）一个“异”字统领全景，
体现了边塞和作者家乡的处处不同，让人觉得边塞地区是那么的
荒凉、凄清、萧瑟、肃杀啊！（板书：荒凉、萧瑟）。
你能用一个字概括这样的秋景吗？“异”。（与中原地区大为不
同）
在这样的秋景之下，你的心情怎么样？（凄凉，萧瑟，荒凉，伤
心）
那驻守在这里的边塞战士的心情又该如何呢？想家，思念家乡。
上片明明写的是秋景，却句句让人读出“思”情？这是一种什么
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写作手法，借景抒情那作者为什么要写这样的秋景呢？是为了给下片的抒情作铺垫。（二）下片词的上片写了萧瑟的秋景，字里行间贯穿思乡之情，而词的下片作者更是直接地写出了思乡之情，开头一句，浊酒一杯家万里给你怎样的感受呀？预设：浊酒一杯，连酒都是浑浊不堪，这样一杯酒来干什么呀？借酒消愁，消什么愁，消思念家乡的愁，但是我们都知道借酒消愁愁更愁，此时，想到远隔万里的家乡是不是就更加的思念家乡了。那既然这么思念他的家乡，能不能回去呢？不能回去，为什么不能回去呀？你从哪句话看出了不能回家的？燕然未勒归无计。这句话是什么意思呀？“燕然未勒归无计”，燕然未勒，这儿应该是一个典故，这个典故是东汉大将窦宪率兵打败匈奴，一直追到燕然山刻石记功而返变故。作者借这样一个典故是为了干什么？表明自己也想要怎么样，像东汉大将窦宪这样，也想要打败什么军队，打败西夏军队，让他怎么样恢复？中原地区恢复中原地区，表明自己也是想要怎么样束手戍边报国，表达自己的爱国热情。但燕然未勒作者此时战胜了西夏军队的吗？并没有。这里老师就给大家拓展一下这首词的写作背景。面对这样的宋朝，作者的心情是什么样子呀？忧国忧思，壮志未酬。所以在这儿，我们的“思”除了思乡之情，还有什么呀？忧思国家的情感。那下片作者又是怎样将这种家国忧思表现出来的呢？请同学们独思两分钟。然后在小组中讨论一下你们的结果。预设：人不寐，将军白发征夫泪。正是这样一种壮士难酬的苦闷，导致人怎么样呀都睡不着觉，将军白发征夫泪这句话怎么解释？这是酝酿了一个互文的修辞手法，将士们都已经生出了白发，在这样的夜晚睡不着，留下了哀伤的泪水。这样的泪水是为谁而流？为国为己为家而流。那下片还有一句话，羌管悠悠霜满地，同学们对这句话有疑问吗？这句话写的什么意思呀？明确：这是景物描写。“羌管”即羌笛，是边塞特有的乐器，“悠悠”是指声音凄凉，“霜满地”是说秋天地上有浓浓的白霜。这时已夜寒霜浓，又传来了悠悠羌笛声，更使人惆怅难眠，更加重了征人的愁思。于是有了后文的“人不寐”。总结：上片主要是写景，但景中含情，下片主要是抒情，但情中有景，最后达到情景交融！（板书：情景交融）问：这首词给我们的感觉是怎样的？（引导学生答出苍凉悲壮）
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因此这首词的意境是苍凉悲壮的！。）（板书：苍凉悲壮）同学们都理解和赏析的非常棒，让我们带着这份壮志难酬的苦闷和思乡忧国的情怀来朗读整首词吧！五、课堂小结
通过对边塞秋季肃杀景物的描写，表达戍边将士塞外生活的艰辛和忧国思乡、孤独愁苦、壮志难酬的心情，含蓄地表达了作者对朝廷腐朽、软弱，不修武备、不重边功的愤懑不平。六、对比阅读刚才，我们学习渔家傲秋思这首词，是由题目入手，就已对作者的内心窥见一二，那么我们在思考一下，在其他的古诗文阅读之中，我们能不能借助题目来理解诗词的内容以及作者的情感呀？回答当然是可以的，下面我们来看一下我们之前学过的一首诗《行军九日思长安故园》，我们不看诗词的内容，只看题目，你能不能想出这首词写的是什么内容？行军九日之后开始思念故园长安，思是什么意思？思念。那想一想，再看一看全诗，我们来一起读一下诗，看一看是不是这个思想感情呀？再看一下这个词，有没有忧思之情，应傍战场开，在战场之上，喜爱战争吗？不喜欢，所以也有对国事的忧虑，对早日平定战乱的渴望。结论：所以同学们，这节课，我希望大家能够记住一种阅读诗词的方法，我们在阅读诗词的时候一定要抓住——题目。千万不要拿到一首诗词直奔内容，有的时候题目会给我们一最大的启示。七、布置作业1．熟背并默写这首词。2．积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。（“好诗不厌百回读”，最后学生在琅琅的读书声（齐读《渔家傲.秋思》）中结束这节课。）
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》学情分析
一、教学内容
人教版九年级语文《破阵子》是九年级语文上册第六单元。本单
元以宋词文学为主，涵盖了词的豪放派和婉约派风格。通过鉴赏，
体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的。进一步了解
词的特点和写法，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感
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性的理念。辛弃疾南来著名的爱国词人，他力主抗金收复失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。今天我们要学习的词人教版九年级语文《破阵子》是作者在江西上饶闲居时期的创作，是写给在抗金主张上志同道合的好朋友陈亮的。二、学情分析九年级的学生已经学过不少古代诗歌，对诗歌大意有初步的认知，而对作品的艺术特点则缺乏深入了解。进入初中，教学不能停留在以诵读为主要手段使学生感知诗歌大意的层面，而要更进一步，这就需要教师的正确引导，使学生对诗歌的思想情感内容有所感悟，对艺术手法有所领悟。根据新课标标准，语文教学的指导思想是致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新能力，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。所以，这节课我遵循的教学思想是：1、有效提高学生语文素养。2、利于学生生动活泼地主动学习。3、进教注重培养学生创新精神。三、教学目标根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：
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知识与能力目标：1、了解著名词人的生平，词的风格。2、了解词的知识，当堂背诵课文。3、紧扣“壮”品味词句。过程方法目标：1.引导学生反复诵读，掌握停顿，节奏与语气。2.体会词人所表达的情感3.鼓励学生从语言的角度品析词。情感态度价值观：1、体会词表达的思想感情。2.认识词人面生活与自身变化所持的态度与观念。四、教学方法朗读教学法讨论法与点拨法相结合：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。教师适时给予必要的点拨指导，引导学生品评鉴赏。
小学学生学情分析报告一、五年级三班学情现状：
没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅
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教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。
二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。
（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护
他们的学习积极性。2、把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。
（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实
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现学习目标。2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调
整自己的学习策略。
信息与信息技术——信息技术学情分析报告“信息与信息技术”是河北教育出版社《信息技术》七年级第一单元的内容。作为本书的第一章，在学生已有知识的基础上，对信息和信息技术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后面的学习提供必要的准备。通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技术的五次革命；能够了解信息技术的发展历史；能够体会信息技术的发展趋势，体验信息技术发展的变化，认识到信息技术与人们的生活密切相关。本章主要包括两大块：1、丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点；2、信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五次革命；信息技术的发展趋势，则从信息文化的角度来描述信息技术的大众化和人性化，将技术的发展寓于信息文化的发展之中；合理的使用信息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑，如果使用不当都会给人们带来负面的影响。这一块的内容都是教学重点，后两者的内容也是本章的难点。七年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强。这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的，而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃，能够和同学一起
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来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。
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篇二：初中语文学情分析方案及学情分析报告
九年级语文教材分析与学情分析报告孙赠攒
一、学生情况分析根据平时对班级学生语文学习品质特点的了解，尤其是通过对上学期期末考试成绩及暑假作业完成情况的分析，发现学生在语文学习上还存在一些问题：学生身上良好的学习习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）还不是很理想，总觉得他们学习浮躁、被动，懒于记笔记、忽视书写、作文能力较差。今后应设法减少低分人数，提高优秀人数。二、教材分析：本学期要学完九年级上册和下册部分内容，上册教材共分为六个单元，共25课。主要以文学作品(包括古代白话小说)和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。上册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材惟一按议论文文体安排的单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。下册语文第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。下册主要包括爱国思乡之情的诗歌单元、社会生活的小说单元，生命主题的散文单元、戏剧单元。另外两个文言文单元预计在九年级下半年完成。三、教学重点1、要认真完成常规教学工作，尤其要强化集体备课。2、要继续学习“有效教学”相关理论，反思自己，真正实现课堂有效。3、注重语文基础知识的积累与运用。重点培养学生在生活中运用语文的能力，使学生发挥语言的交际功能；还要培养学生文学欣赏的能力。4、强化学生学习习惯和学习方法的培养；培养学生解决问题的能力。5、强化阅读训练和记叙文体、议论文体的写作训练，进行记叙、说明、议论三种表达方式的综合训练，并落实到实际运用上；重视文言文的阅读与拓展。四、具体措施（一）要认真完成常规教学工作，尤其要强化集体备课。要与备课组教师提前共同备课，优化设计。对“导学预案”要根据所教班级的实际情况进行二次设计，要突出教师的“导学”和学生的“自学”环节设计，要严格按照“导学预案”中的时间设计安排教学环节，不得拖延时间；“问题训练单”要参考练习册设计，避免顾此失彼或重复训练；要突出梯度练习。
教学过程要体现学生的主体性，突出重点和难点。要灵活运用多种教学方式，鼓励运用探究性的学习方式，以提高学生发现问题和解决问题的能力。要培养小组学习的合作精神，提倡互助互帮；培养学生自主学习、自我管理的能力，加强课代表、小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元
过关。
要努力创设语文学习环境，沟通课内外的联系，拓宽语文学习的渠道；要继续培养学生耐心阅读的习惯，掌握解题的技巧，引导学生学会发现问题，学会文字表达。
要加强作文训练，讲练结合，要充分利用学生手中的“中考押题作文训练卷”，争取写好记叙类文章，学会议论文体的写作。要将学生的优秀作文在班级张贴，以鼓励学生写“原创作文”。另外，作文教学要贴近生活实际，把握中考方向，多写小作文、片段作文，尝试互批互改，以改促写，有效提高作文水平。要根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外时间培优辅差，提高及格率和优秀率，减少低分人数，力争整体提高。
作业的布置和批改要要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。作业的检查要及时，有效地杜绝学生不做、不交作业的现象；作业批改要准确、及时，要求学生一定要更正作业中的错误之处，知道错误原因，还要记住正确答案。按学校的要求做好假期作业考试和月考的各项工作，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，查缺补漏，力求完善。教学过程中，要及时总结教师“教”与学生“学”两方面的成绩和问题，并且认真写好教学反思。让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步。
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篇三：初中语文学情分析方案及学情分析报告
初中语文学情分析范文2教学目标:(一)、阅读1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。4、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。5、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。6、了解诗歌、散文、小说等文学样式。7、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。8、阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。9、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。10、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文10篇。11、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。12、阅读三至四部名著。本册要求阅读《水浒》、《傅雷家书》及培根随笔，还可以根据自己的兴趣爱好加以补充。(二)、写作1、继续学习写记叙文，能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思;学会写简单的议论文，努力做到有理有据;学会写调查报告。2、本学期应完成大作文8次，其他练笔等不少于5000字。45分钟能完成不少于500字的习作。(三)口语交际1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。3、能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
4、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
(四)综合性学习
1、能自主组织活动，在演讲、调查、讨论中，体验合作与成功的喜悦。
2、能就教材提出的问题，或提出学习的生活中感兴趣的问题，共同讨论，先出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
3、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别;学会注明所援引资料的出处。
五、教学措施:
1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。
2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟、熏陶，培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3、重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
6、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。
7、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。
8、引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高。
9、优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。
10、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。
11、利用竞赛、学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会、办手抄文学报等活动，锻炼学生的能力，提高学生学习语文的兴趣。
12.课前一分钟演讲,包括自我介绍、新闻消息、小故事、成语解说等,锻炼表达能力。
13、认真写好教学反思。对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多向思维，开拓创新。让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步。
篇四：初中语文学情分析方案及学情分析报告
初中语文学情分析语文学情分析
通过对学生的调查测试,本班学生对语文学习兴趣比较高,有四分之一学生很喜欢语文学习,大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看,我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业,最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间,作业慢的学生主要是知识不掌握,基础较差者;从知识检测来看,对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多,大部分学生处于中等水平,极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差,也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望,积极性高涨;而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上学生课外阅读量较少，许多学生家长忙,辅导不够。
通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般,特别优异的学生很少,有一小部分学生学习习惯不好。下面从以下几个方面展开分析:
1、上课发言情况。班中发言比较积极的只要一少部分,发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时,本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣,若学生今天学习兴趣高涨,发言比较积极,若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度,学生发言则很少。
2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重,因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢,尤其从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题。其次学生作业正确率不高,粗心的学生较多。
３、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥,主动学习习惯还没有真正养成。许多学生养成了任性,骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高,一部分学生表现出无从下手,因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。
4、朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在:一是朗读特别出众的学生没有,二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。
四、应对举措
1.教师在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中,一定要一课一得,将课中的知识点进行强化,逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习,进行相关联的引申，便于把教学教活。
2.优化教材，用好材教,加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。
初中语文学情分析
3.寻求优化课堂教学的方法与策略,提高学生学习兴趣水平。
4．准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。
５．扎实进行语言训练,着重进行段的训练——读懂一段话,写好一段话,继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练,保证学生有足够的个体活动时间,训练应严格要求,及时反馈和矫正,讲求实效。
6．注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来,从听中学读、读中学写。在中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活,习作要求力求适度明确,少写命题作文,不给过多的条条框框,让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺,把字写工整。
7．重视学习方法的指导,要根据课文特点,选择学法指导的时机,有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等;有的宜在学习课文中,如连句成段的两种方法（总分和并列)，有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习,在实践中达到熟练的程度。
8．继续做好培优补差工作,大力提高中等生。
篇五：初中语文学情分析方案及学情分析报告
基于学情视角，落实过程训练，优化作文教学——以初中七年级语文上册作文教学为例
作文教学一直是一个困扰语文教师的老大难问题，老在困扰
历史悠久，大在中考分值占比高，难在教学随意无序与无教学脚
本。而随着今年初中七年级语文上册的推行使用，新教材对写作
的安排更系统更有序了，对写作指导和实践要求更具操作性了。
在这种大好前景下，语文教师当然要静下心来，想想写作教学的
有效对策。“以人为本”、“以学生的发展为本”是新课程改革
的出发点，而教学的最终目的是“为了每位学生的发展”。这就
意味着教师的“教”不能忽略学生的“学”，要以学生的“学”
为立足点，要基于学情视角。“学生的情况、特点，要努力认识，
悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。”
著名特级教师于猗如是说。而有了初中七年级语文上册对写作的
有力支持，教师更要有的放矢。批改学生的作品，笼统打个评语，
给个分数，这样的“随心所欲”，从这么多年一线教师的做法来
看，证明是没有太多实效的。教师对学生的写作指导，要从学情
出发，还要关注过程。过程包括两部分：第一部分通过“单元写
作训练以课文为范，教课文穿插学写作过程”；第二部分“教师
写作指导贯彻始终，关注学生写作过程弱点”。只有重视学生写
作的过程，学生的写作才能有好的结果。真正落实了过程训练，
才能优化学生的写作。
如何基于学情视角
（一）问卷调查，摸清底子
班别：
姓名：
问题设计学生回答1.你的作文水平怎么样（好，较好，一般，差，较差）？为什么？2.你在写作中遇到的困难是什么？3.你喜欢写什么类型的作文？4.你喜欢老师采用怎样的批改方式？为什么？5.你喜欢老师采用怎样的辅导方式？为什么？6.你清楚写作的文体要求吗？为什么？第1——3个问题设计是为了了解学生的写作水平、写作阻力、写作兴趣；第4——6个问题设计是为了改善教师的批改方式、改善教师的辅导方式、了解学生对文体的把握。以上问题设计都是为了让教师的教学更贴近学生学的需求，从学生的学情出发。（二）习作分析，前为后用习作分析：学生的习作更能真实、直观地体现学生写作的情况。教师通过批改学生的习作，从主题确立、材料选择、文章结构、表达方式等方面去发现问题、分析问题，从而根据学情定出解决问题的有效方法。前为后用：前一次的习作分析，为下一次的习作训练服务，成为下一次习作训练的起点。也就是说，前次分析学生习作的情况，总结存在的问题，在下一次的习作训练中，有针对性的去确定训练目标：知识点、训练点，尽量去通过习作训练去改善问题。当然，在习作分析的过程中，遵循共性与个性并存的原则：学生相同短板、缺点，同类合并；学生个人特殊的弱点，求同存异。
总而言之，七年级语文上册对于写作的教学有了很科学的导向，让我们优化作文教学有了很好的依归。而我们在写作教学的过程中，要立足学生的学情设计教学，真正做到以学定教；并关注过程训练的每一个环节和学生的每一个写作弱点。照顾了学情，满足了学生学习的需要，落实了过程，弥补了学生写作的不足，优化作文教学就成为可能。
学情分析方案《荷叶母亲》教学设计思想一、教材分析《荷叶母亲》选自人教版七年级上册第一单元，它是一首母爱的赞歌。伟大的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。本文借景写人，托物寄情，花本无情人有情，以花喻人，极其自然的赞颂母亲的爱、母女的情。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。二、学情分析七年级学生已有独立识字能力，因此本课的生字词由学生课前独立预习，课上老师统一展示。这篇文章内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，形成积极的人生态度和正确的价值观，提升文化品味和审美情趣。三、教学目标依据：根据新课标要求全面提高学生的语文素养，在语文学习过程中，
逐步形成积极的人生态度和正确的价值观和，提升文化品味和审美情趣。我制定了以下三维目标：1、知识与能力：积累词汇，有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基调，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。2、过程与方法：通过朗读、感悟、赏析等过程，掌握学习方法，养成良好的自主学习习惯。3、情感态度与价值观：体会诗歌中浓浓的母爱深情，提升文化品味和审美情趣。四、教学重点难点1、重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。2、难点：联系生活，细致深入地体味母爱，提升文化品味和审美情趣。五、教学方法依据：根据新课标要求全面提高学生的语文素养，正确处理基本素养与创新能力的关系，我制定了以下教学方法：1、教法：指导预习法、导读法、范读法、点拨法。2、学法：预习法、图画法、朗读法、探究法。
媒体设计思想
《荷叶母亲》是一首借景写人，托物寄情的母爱赞歌。本文语言美、意境美，是一篇对学生进行审美教育的范文。在本课的媒体设计中我注意将文学、音乐与绘画相结合，为学生学习本文营造出美的氛围，以唤起学生的情感共鸣。
在“爱与美之初体验”环节中，我在幻灯片中插入了肖邦的夜曲，将其作为朗读的背景音乐。悠长、典雅的音乐，我为学生有感情的示范朗读与学生现场创作描绘《荷叶母亲图》三者相互融合，使学生置身于充满艺术气息的美的氛围。在这里文学、音乐与绘画相结合，艺术与情感相融合。从而提升学生文化品味和审美情趣。本环节的媒体设计是本课的亮点。
利用实物投影，让学生展示自己创作的《荷叶母亲图》，讲解自己的作品，从而让全班更直观、更清晰地看到自己的绘画作品。从而唤起学生的情感体验和共鸣。
在“爱与美之细品析”环节中，我将提示性文字向学生展示，以达到启发、引导的目的。
在“美文朗读赏析”环节中，在幻灯片上出示冰心的四首小诗，
以便于学生朗读赏析。
《孔乙己》学情分析
九年级学生阅读小说时，虽能带着问题，从课文中筛选信息，但缺少的是进一步深入文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。《孔乙己》中很多能充分展示人物内心世界的细节，如不加以关注，将非常可惜。此课引导学生关注细节，如通过从文中动作的细节描写，深入理解孔乙己的性格。这有利于培养学生细读文本的习惯，也能帮助学生深入领悟文章主旨。
学生已经掌握了人物描写的几种方法，但对于细节描写，掌握的不是很好。重点分析这些动作描写和语言描写，以此来分析人物形象。
一、文中动词的运用，于细节处人物特点1.只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里。
交流点拨：一个“踱”字，表现出阔绰的长衫主顾的身份地位和养尊处优、悠闲自得的神态。
2.排出九文大钱……摸出四文大钱。交流点拨：“排”字写出了孔乙己数钱时缓慢的动作姿态，表现了他在短衣帮面前炫耀自己的神情。“摸”字，则形象地表明了孔乙己被打折腿后境况的悲惨。由“排”到“摸”写出孔乙己命运的重大变化。3.孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道。交流点拨：“涨”和“绽”生动地写出了孔乙己内心深处的伤疤被戳痛后骤形于色的神态，语句生动传神地描绘出孔乙己想做清白的人做不成，却遭受了一次比一次尖刻的取笑，深感气恼和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。二、品析语言，了解人物：
（一）联系上下文，揣摩下列句子，探究括号中的问题：1、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（提示，结合文章第一段内容分析一下“站着喝酒”与“穿长衫”，思考一下“唯一”一词）2、孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。（提示，思考一下这句话在文中的作用？）3、我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。（既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？）通过对文中细节的深入探究，更能把握人物的形象特点，理解文章的主题。
《精神的三间小屋》一、教材分析:
《精神的三间小屋》是部编版九年级上册第二单元的第四篇课文，这是一篇富有哲理性的议论性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。文章在阐明事理时，既有哲理的思辨色彩，又包含感情。文章综合运用多种修辞手法，将情和理融会一起，是一篇难得一见的美文。二、教学目标1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。2.体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。3.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。4.理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。
三、教学重点1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。2.体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。四、教学难点1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。2.理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。五、学情分析:
学生处于初三年级第一学期，纪律上，有些放纵自己；学习上，缺乏主动性；思想上，有些浮躁。有些同学精神生活显得缺失和空虚，学生的自我认知不够，自强意识较差，对即将走出校门，选择什么样的高中既有憧憬，又感迷茫。此时的他们就像是行驶在大海上却没有航行目标的船只，什么风对他们都不是顺风，他们缺乏对自身心灵和精神生活的关注。六、《老子》里面有这样一句话：授人以鱼，不如授之以渔。在教学过程中，应该特别注意对学生进行学习方法的指导，变学生“学会”为“会学”，并在这样一个过程中，把课文里面所涉及的情感德育元素内化为学生自身素养。在本文教学中，我主要指导学生采取以下方法:1.自主探究：即学生根据预习情况，自己发现问题，提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论。以此培养学生实践能力，调动学生积极参与课堂。2.总结反思：通过自主探究，得出结论，与老师所讲形成映照，
总结反思自己在学习过程中存在的不足，从课文所讲，反思自身对自己心灵的关注。3.讨论、合作交流：学生在教师的指导下为解决文章所涉及问题而进行探讨、辨明知识。以此更好的发挥学生的主动性、积极性，以培养学生独立思维能力、是非真伪以获取实现知识的迁移。
小学学生学情分析报告一、五年级三班学情现状：
没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。
二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解
决问题。（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护
他们的学习积极性。2、把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。
（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。
2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习策略。
信息与信息技术——信息技术学情分析报告“信息与信息技术”是河北教育出版社《信息技术》七年级第一单元的内容。作为本书的第一章，在学生已有知识的基础上，对信息和信息技术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后面的学习提供必要的准备。通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技术的五次革命；能够了解信息技术的发展历史；能够体会信息技术的发展趋势，体验信息技术发展的变化，认识到信息技术与人们的生活密切相关。
本章主要包括两大块：1、丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点；2、信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五次革命；信息技术的发展趋势，则从信息文化的角度来描述信息技术的大众化和人性化，将技术的发展寓于信息文化的发展之中；合理的使用信息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑，如果使用不当都会给人们带来负面的影响。这一块的内容都是教学重点，后两者的内容也是本章的难点。
七年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强。这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的，而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃，能够和同学一起来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。
篇六：初中语文学情分析方案及学情分析报告
初中语文学情分析报告范文初中语文学情分析报告一、语文学习困难现状作为一名初中语文教师，尤其是作为一名学困生比较集中的学校的语文教师，我不得不面对一个事实，那就是学生在语文学习上的困难现状是不容忽视的。从我的教学班级的学生来看，大约38%的学生存在语文学习的困难与障碍。
其中20%为轻度的学习困难与障碍。表现为（1）缺乏深入理解的能力，只能对老师在课堂上提出的简单的问题进行回答，一旦需要对问题进行进一步的探讨就有困难（2）知识面太窄，有阅读习惯，也只是对网络小说或漫画书籍的阅读。
大约12%的学生有中度的学习困难与学习障碍。表现为：（1）不善于动脑筋，分析理解能力差，有一定的阅读障碍。（2）上课不能主动回答问题，提问时也只是对简单的问题可以部分的回答，不能给出完整的答案。（3）能够完成作业，但是只限于简单的抄写，一旦遇到需要思考的问题就束手无策。（4）基本没有阅读习惯，只是对课本知识的简单学习。
大约6%的学生存在严重的学习困难与障碍。表现为（1）语文学习基础差，对于常用的字词经常写错、读错，甚至还有不能够根据拼音读出汉字的。（2）语言表达能力差，不能够准确的表达自己的意思，这不仅表现在课堂上，还表现在平时的与老师、同学、家长的交流上。（3）综合应用能力差，不能够通过文章来表达自己的思想。（4）上课不能积极动脑筋思考问题，不主动回答问题，即使老师点名回答也是不知所云（5）回家不做作业，即使是简单的抄业。（6）从来没有主动的利用课余的时间选择自己感兴趣的书来读，简单的说就是没有阅读习惯。
二、原因分析针对以上的情况，结合我几年的初中语文的教学经验，经过不断深入的思考，我觉得对于原因的分析绝不能仅仅是归结在学生自身不努力学习这一点上，我认为原因是多方面的。
1．社会生活的影响导致学生语文学习困难（1）对语文学习的重视不够。很多的人认为大家都是中国人，谁还不会说中国话啊？这还用学习吗？对语文学习极度的忽视，这种现象在社会上比比皆是，我调查发现包括很多的家长在内都有这种心理，家长的态度直接影响了学生对语文学习的热情。于是必然导致学生语文学习的困难。
（2）实际应用和语法规则的碰撞。在现实生活中我们对于语言的应用是比较灵活的，甚至是出现很多不符合语法规则的语言，可是在现实生活中却并不妨碍交流，青少年一旦习惯了这种交流方式就会对语文的学习产生较大的不良的影响。
（3）对语文的尊重不够，语言文字被随意篡改。电视上、街头巷尾都充斥着被“改革”过的、简化了的文字，一旦这些成为生活中的司空见惯的现象的时候，就会被不明真相的学生所模仿，所以在作业本上，尤其是本上存在大量的错字、别字。
（4）电视和网络的引导。现在的学生，学说话看电视，学写作看网络。电视上的主持人缺少了传统使用语言的字正腔圆，满口的港台腔，如果只是腔调的问题似乎还是可以原谅的，关键是还有很多的错字，别字，病句出于一些主持人之口，甚至名主持。虽说我们需要变革，但对于我们的语言文字我还是呼吁大家使用时要带有一颗对社会的责任心。
2．家庭生活的影响导致的语文学习困难社会原因是很深层次的原因，也是我们不得不面对的现实，但面对现实之后我们也不难发现在相同的社会背景之下生活的学生在语文学习上的接受程度也会存在很大的差异，毕
竟同在一个大的环境中有的学生语文成绩优秀，有的却不太理想，这里就有家庭原因。
在我所任教的学校中，95%的学生成长在农场，无论是从家庭的经济条件还是家长自身的素质来看都是不太理想的。
3．学生个人原因导致语文学习困难以上我们分析的都是客观的、外部的原因其实是不能起到决定作用的原因，真正的原因还是学生自己。
在社会的大范围和家庭的小范围的影响之下，学生的学习的基础、学习的意志、学习的态度、学习的方法都是值得重视的问题。
篇七：初中语文学情分析方案及学情分析报告
《雨的四季》学情分析一、说教材：1．教材地位：《雨的四季》是部编版七年级上第一单元第三课，这篇写景抒情散文十分契合主题，无论从思想内容上还是语言文字上都堪称典范。本单元的教学要求是重视朗读课文，领略景物之美。揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。本文又是一篇自读课文，需要学生根据已有的知识，在教师的点拨下去阅读，以培养学生的阅读能力，独立分析问题和解决问题的能力，自主学习与合作交流探究的能力。2．说学情：
经过前两篇课文《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一些写景的手法，但对于多角度的赏析以及散文的表现手法，还需要教师进一步指导和训练。3．说教学目标：
国家教育部正式提出以培养“全面发展的人”为教育教学的核心任务，而语文学科素养涵盖“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四个层面。据此，我设计了如下教学目标：1)朗读课文，积累字词。2)初读感知课文，感知“雨”的形象。
3)引导学生学会批注法。4)培养学生热爱自然热爱生命的情感。二、说教法学法：1．说教法
根据本课的教学目标，教材特点及学生的学习能力、心理特点，本课教法采用教师引导法，朗读领悟法。叶圣陶老先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”所以教师在课堂上应是学生学习的引导者，指路人。俗语说得好“书读百遍，其义自见”，对于这篇文章还是要多读，在读的基础上领悟课文内容。2．说学法
语文课程标准指出，学生是课堂学习的主人，教师是课堂学习的引导者、组织者，所以教师要发挥学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。把学习的主动权交给学生，将他们课堂学习的积极性调动起来，使他们动口、动脑、动手、动情、动心，让他们真正成为课堂的主人，提高课堂学习效率。所以本课学习采用的学习方式是自主、合作、探究和批注法的学习方式。学生是学习的主体，是知识的发现者，采用自主、合作、探究的学习方式，可以使他们在学习过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。三、说教学流程：（一）激情导入：
1.雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的笑，是文人的宠儿……古人有很多写有关雨的诗句，同学们能说一说吗？学生交流有关“雨”的诗句，通过这样的导入，把学生带进雨的诗情画意之中，德国教育家第思多恵说：“教育的艺术，不仅是传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”通过回忆、吟诵关于“雨”的诗歌，唤醒学生对不同季节的雨的美好感觉，从而导入本课的学习。2.作者介绍（多媒体）
刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。（二）检查预习（PPT）积累字词，注意读准字音，理解词意。静谧（）高邈（）莅临（）咄咄逼人（）娇媚（）粗犷（）棱镜（）吝啬（）()淅淅沥沥造访端庄（三）理解文意：A．自由诵读，整体感知“雨”1.明确诵读任务：（1）语音规范，表情诵读。（2）圈点勾画，整体感知文章的主要内容。2．这是什么雨？
画出能表现四季雨特点的语句，然后各用两三个词语形容一下春夏秋冬每幅图画不同的美。
3．学生圈点勾画，思考、讨论、交流。教师引导并予以明确。如：春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。（端庄、沉思）冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）学生交流讨论找到不同季节雨的特点。B．精读，欣赏“雨”：1.这是怎样的雨？请同学们在自己喜欢的地方作批注。教师举例？如:结构批注第一自然段的旁批：开篇点题，领起下文。再如:问题批注第二自然段旁批：作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态，这样写有什么好处？思考：这些批注对于理解课文有哪些帮助？
你能再做一些这样的批注吗？2.学生批注、交流。
如草：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才
能听到的沙沙声。（运用比喻，生动地写出了小草在泥土里拱动、生长的动人情形。谁听过春草萌发的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。）再如空气：空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。（空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，让我想起了诗句“清新的空气使我觉得呼吸的是香的”。）C．品读，感悟“雨”：1.作者仅仅是写雨吗？表达了作者什么样的思想感情？2.学生品读课文后思考、交流，教师指导并予以明确。如春雨：美丽、娇媚（初生的喜悦）
夏雨：热烈、粗犷（青春的激情）秋雨：端庄、沉思（中年的智慧）冬雨：自然、平静（晚年的安详）写雨的四季，其实也是写人的一生。既寄托了对雨的赞美与喜爱，又表现了对生命的热爱。（四）总结全文：学习了本文，我们感受到了一种流动的美，春雨会幻化成清纯娇羞的小姑娘，朦胧而清新；夏雨就像一个青春飞扬的少女，热烈而张扬；秋雨像一个端庄沉稳的少妇，深邃而成熟；冬雨像一个历经沧桑的老人，恬淡而从容，走过雨的四季，走过生命的四
季。我们应该像作者一样拥有一颗热爱自然、热爱生命的心。（五）拓展阅读：
比较阅读冯建华的《雨》，和课文相比，在写法和内容上有
哪些相同的地方？
（教师下发资料）
（六）作业设置：
1．摘抄自己喜欢的句子。
2．以“冬日的雨”为主题替冯建华老师续写一个结尾（至少用
两种修辞手法，不少于200字）。
（七）说板书设计
板书设计上把雨的四季不同特点板书出来，以及在对雨的描
写中渗透了作者的喜爱大自然的思想感情。
雨的四季
夏雨：热烈、粗犷（青春的激情）
秋雨：端庄、沉思（中年的智慧）
喜爱
冬雨：自然、平静（晚年的安详）
小学学生学情分析报告
一、五年级三班学情现状：
没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，
差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子
生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅
教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。
二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。
（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护
他们的学习积极性。2、把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。
（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实
现学习目标。
2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调
整自己的学习策略。
信息与信息技术——信息技术学情分析报告“信息与信息技术”是河北教育出版社《信息技术》七年级第一单元的内容。作为本书的第一章，在学生已有知识的基础上，对信息和信息技术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后面的学习提供必要的准备。通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技术的五次革命；能够了解信息技术的发展历史；能够体会信息技术的发展趋势，体验信息技术发展的变化，认识到信息技术与人们的生活密切相关。本章主要包括两大块：1、丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点；2、信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五次革命；信息技术的发展趋势，则从信息文化的角度来描述信息技术的大众化和人性化，将技术的发展寓于信息文化的发展之中；合理的使用信息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑，如果使用不当都会给人们带来负面的影响。这一块的内容都是教学重点，后两者的内容也是本章的难点。七年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强。这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的，而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃，能够和同学一起
来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。
篇八：初中语文学情分析方案及学情分析报告
七上语文《诫子书》学情分析方案《诫子书》是部编教材七年级上册第四单元第15课的一篇文言文，是一篇议论性文言文，学生虽然在第二单元和第三单元已经学过两篇文言文——《世说新语》二则和《论语》，但是《诫子书》与前面两篇相比难度较大，为了更好地开展教学，掌握学生的知识储备与学习情况，我制定了如下学情分析方案。首先通过问卷星设计关于作者诸葛亮的问卷，通过问卷了解学生对作者诸葛亮的知识储备。这样教师在教学中可以有的放矢，对作者进行恰如其分的介绍，学生知道的少说，学生不知道的可以多补充些。接着通过检查朗读与预习作业的方式，了解学生对课文的朗读与理解情况。通过检查学生的朗读情况，了解学生在朗读方面存在的问题，方便了授课时对学生朗读的指导。通过对预习作业的检查，发现学生在字词积累与句子翻译方面存在的问题，搞清了他们对所学内容的认知程度，对字词句理解的难点所在。还通过组织学生进行小组合作探究的方式，以小组为单位提出不懂不会的问题，发现了一些共性问题，更清晰地确定教学时的重难点。最后，通过提问等方式了解学生读文章的感受，以此考察学生对文章主旨的把握，为课堂教学时更好地完成主旨解读以及内容的把握提供了依据。总之，通过对学情的分析，真正搞清了哪些是学生已知，哪些是学生未知，哪些是学生蹦一蹦就可以自己解决的，真正明白了哪些内容该讲，明白了教学的重难点，教学目标更加明确，真正做到了因材施教，因学生需要施教。
《诫子书》教学设计
学习目标：
1、熟读成诵
2、积累文学常识和文言词汇
3、理解文章内涵，把握父对子的殷殷深情
学习过程：
一、导入
小游戏，猜人物：
“两表酬三顾，一对足千秋”；
“三顾频烦天下事，两朝开济老臣心”；
“鞠躬尽瘁，死而后已”
二、自主学习
1．《诫子书》选自
，作者
，字
，三国时期著名的
政治家、军事家。我们以前学过他感人肺腑的课文《
》，陆游对这篇千古传诵的
表文曾称赞道：
，
。
2．给粗体字注音或根据拼音写汉字
夫君子之行（）澹泊（）淫慢（）则不能lì（）精
险躁（）则不能治性年与时驰（）遂成枯落（）悲守穷lú（）
3．解释下列句中加粗字
①夫君子之行
②非澹泊无以明志
③非宁静无以致远
④非志无以成学
⑤淫慢则不能励精
⑥险躁则不能治性
⑦年与时驰
⑧遂成枯落
⑨悲守穷庐
4．背诵默写
夫君子之行，
，
。非澹泊无以明志，
夫学须静也，才须学也，
，
。
淫慢则不能励精，
。
，意与日去，遂成枯落，多不接世，
悲守穷庐，将复何及！
三、精读文章，疏通文意
小组合作学习：
借助课下注释，工具书自主翻译课文，了解文章内容，圈画疑难问题。
探究不成的，小组代表上台板书。
师生讨论交流，解决疑难句子
1、指名背诵，听读质疑
2、交流质疑
3、齐背文章
四、合作探究1、解题
2、诸葛亮写这封家信的用意是什么？（或亮从哪几个方面来告诫和勉励儿子的？）
3、齐背文章，进一步感受父对子地殷殷深情。
五、课堂练习
9．文中有两句话常被人们用作志当存高远的座右铭，这两句话
是
，
。
10．在《出师表》一文中也有能体现诸葛亮的淡泊名利的思想的语句
是
，
。
11．阅读下面的文言短文，回答后面问题。
章武三年春
章武三年春，先主于永安病笃①，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：“君才十倍曹丕，必能
安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭②股肱之
力，效忠贞之节，继之以死！”先主又为诏敕③后主曰：“汝与丞相从事，事之如父。”
【注释】①笃：病重。②竭：用尽。③敕：告诫，嘱咐。
1．解释下列句中加点的字。
必能安国：
若嗣子可辅：
事之如父：
2．翻译句子
臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！
3．请写出一个人们陈赞诸葛亮高风亮节的成语。
4．近人游俊曾写过一副对联：“两表酬三顾，一对足千秋。”你知道其中的“两表”“三顾”
“一对”分别是指什么呢？
两表：
三顾：
一对：
5．下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，写出具体所指。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
【示例】三顾：三顾茅庐
六出：
东和：
收二川：
七擒：
北拒：
排八阵：
六、中考链接
（甲）周公诫子
成王封伯禽于鲁。周公诫之曰：“往矣，子无以鲁国骄士。吾，文王之子，武王之弟，成
王之叔也，又相天子，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。
吾闻，德行宽裕，守之以恭者，荣；土地广大，守以俭者，安；禄位尊盛，守以卑者，贵；
人众兵强，守以畏者，胜；聪明睿智，守之以愚者，哲；博闻强记，守之以浅者，智。夫此
六者，皆谦德也。夫贵为天子，富有四海，由此德也。不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是
也。可不慎欤？
（乙）诸葛亮《诫子书》
夫君子之行①，静以修身②，俭以养德，非淡泊③无以明志，非宁静无以致远④。夫学
须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫漫⑤则不能励精⑥，险躁则不能冶性。
年与时驰，意⑦与日去，遂成枯落，多不接世⑧，悲守穷庐，将复何及！
【注】①行：操行。②修身：个人的品德修养。③淡泊：清静寡欲，没有奢望。④致
远：达到远大的目标。⑤淫漫：荒淫，怠惰。⑥励精：振奋精神。⑦意：意志。⑧接世：
合于世用，为社会所用。
1．解释下边加粗字在文中的意思。
博闻强记，守之以浅者（
）非学无以广才（
）悲守穷庐（
）又
相天子（
）
2．解释下边加粗字在文中的意思。
吾于天下亦不轻矣（）往矣，子勿以鲁国骄士（）
夫君子之行（
）险躁则不能冶性（）
3．这两篇短文都是告诫子孙的文章，但中心内容不同。其中甲文周公告诫儿子伯禽的中心
内容是：
；乙文诸葛亮告诫儿子的中心内容是：
。
4．将下列句子译为现代汉语。
①夫此六者，皆谦德也。
②年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
5．乙文中有两句话常被人们用做“志当存高远”的座右铭，这两句话是：
七、谈感受，说启发1、从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。2、积累与文章相关的名言警句。
《精神的三间小屋》一、教材分析:
《精神的三间小屋》是部编版九年级上册第二单元的第四篇课文，这是一篇富有哲理性的议论性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。文章在阐明事理时，既有哲理的思辨色彩，又包含感情。文章综合运用多种修辞手法，将情和理融会一起，是一篇难得一见的美文。二、教学目标1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。2.体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。
3.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。4.理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。三、教学重点1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。2.体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。四、教学难点1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。2.理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。五、学情分析:
学生处于初三年级第一学期，纪律上，有些放纵自己；学习上，缺乏主动性；思想上，有些浮躁。有些同学精神生活显得缺失和空虚，学生的自我认知不够，自强意识较差，对即将走出校门，选择什么样的高中既有憧憬，又感迷茫。此时的他们就像是行驶在大海上却没有航行目标的船只，什么风对他们都不是顺风，他们缺乏对自身心灵和精神生活的关注。六、《老子》里面有这样一句话：授人以鱼，不如授之以渔。在教学过程中，应该特别注意对学生进行学习方法的指导，变学生“学会”为“会学”，并在这样一个过程中，把课文里面所涉及的情感德育元素内化为学生自身素养。在本文教学中，我主要指导学生采取以下方法:1.自主探究：即学生根据预习情况，自己发现问题，提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论。
以此培养学生实践能力，调动学生积极参与课堂。2.总结反思：通过自主探究，得出结论，与老师所讲形成映照，总结反思自己在学习过程中存在的不足，从课文所讲，反思自身对自己心灵的关注。3.讨论、合作交流：学生在教师的指导下为解决文章所涉及问题而进行探讨、辨明知识。以此更好的发挥学生的主动性、积极性，以培养学生独立思维能力、是非真伪以获取实现知识的迁移。
小学学生学情分析报告一、五年级三班学情现状：
没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。
二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、
读、写的综合能力。4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解
决问题。（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护
他们的学习积极性。2、把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。
（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。
2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习策略。
信息与信息技术——信息技术学情分析报告“信息与信息技术”是河北教育出版社《信息技术》七年级第一单元的内容。作为本书的第一章，在学生已有知识的基础上，对信息和信息技术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后面的学习提供必要的准备。通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技
术的五次革命；能够了解信息技术的发展历史；能够体会信息技术的发展趋势，体验信息技术发展的变化，认识到信息技术与人们的生活密切相关。
本章主要包括两大块：1、丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点；2、信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五次革命；信息技术的发展趋势，则从信息文化的角度来描述信息技术的大众化和人性化，将技术的发展寓于信息文化的发展之中；合理的使用信息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑，如果使用不当都会给人们带来负面的影响。这一块的内容都是教学重点，后两者的内容也是本章的难点。
七年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强。这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的，而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃，能够和同学一起来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。
篇九：初中语文学情分析方案及学情分析报告
在上课之前引导学生做好充分的课前预习对语文教材中的字伺及课文的主要内容有充分的了解赦师应该巧妙的设计多种教学环节使学生能够较入学习情境导入环节应该新颖简单明确在课文的阅读环节可以针对课文的具体情况采取不同的阅读方式在解析文本的同时引导学生进行谈话法小组合作交流等方法来解读文本尝试使用做笔记批注等方法尝试使用以面也可以熟悉考试规则在重要考试前可以根据学生的备考情况进行适当的巩固练习便能够在练习中快速找准薄环节进行针对性的复习七年级上册语文教学学情分析报告
一、学情分析七年级学生对初中语文知识充满极强的好奇心，对未知事物的探索也有很强的欲望，但是由于语文教材的难度有很大的提升，许多学生感到无从下手，随着语文教学的深入，我问同学，产生了厌学的情绪，所以应该培养学生的学习兴趣及意志力，七年级学生正处于花季般的年龄，内心充满诗情画意，对于诵读诗歌、散文、文言文等方面，有较强的感悟能力，可以引导学生多去朗读，真正打开语文学习的大门。二、学情分析的目的及意义学情分析的目的在于服务课堂，让老师对学生的能力有全面清晰地认识，方便老师在教学中引导学生，以便于加深学生学习印象；增进学生对新知识的加工与深化。三、内容重点：落实教材对各单元的教学要求，结合课后习题中涉及的知识点和能力点，狠抓落实到卷面的书写上。注重记忆积累、理解运用，在课内教学中细水长流地渗透课外书的阅读。
难点：以培养各种良好的学习习惯为重点，课内学会正确朗读、快速默读，能够理解文章的段意、主旨，能观察生活、感悟文本，增长对自然、人生的认识和感悟。四、学情分析的方法与措施（一）重视文本阅读：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，是语文教学最重要的组成部分，新编教材的阅读教学，应该形成教读课文到自读课文，再到课外阅读三位一体的阅读体系，并在这方面突出特色，以更好的贯彻语文课程标准提出的多读书，读好书的倡议。
（二）在上课之前引导学生做好充分的课前预习，对语文教材中的字词及课文的主要内容有充分的了解，教师应该巧妙的设计多种教学环节，使学生能够较好进入学习情境，导入环节应该新颖、简单、明确，在课文的阅读环节，可以针对课文的具体情况，采取不同的阅读方式，在解析文本的同时，引导学生进行谈话法小组合作交流等方法来解读文本，尝试使用做笔记批注等方法，尝试使用“以读促学”的方法，引导学生积极回答问题，体现欢快、轻松的课堂氛围。
（三）进行模拟训练，一方面可以熟悉语文题型特点，巩固所学知识，另一方面也可以熟悉考试规则，在重要考试前，可以根据学生的备考情况进行适当的巩固练习，便能够在练习中快速找准薄弱环节，进行针对性的复习。
篇十：初中语文学情分析方案及学情分析报告
《爱莲说》学情分析方案（一）教材的地位和作用《爱莲说》一文被安排在人教版九年义务教育八年级语文上册课本第五单元第二十二课《短文两篇》的第二篇，也是历年中考必考文言文之一。这篇讲读课文在全册古文中有承上启下的作用，上承《陋室铭》，它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式，语句上又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的作用。（二）文本分析《爱莲说》的作者周敦颐首先是哲学家，其次才是文学家；他笔下的“莲”被“文学化”，也被“哲学化”了。周敦颐并没有工笔细描莲花的“形”，而是以哲学家的眼光打量莲之“形”，摄取莲之“神”，赋予莲花以人格特征。周敦颐是托“莲”以言己志。三种花就是三种人格特征，在曲折的比较中，《爱莲说》标举的是“莲花人格”—既不消极避世，亦不追名逐利，身处污浊世间，独立不迁，品行高洁。于莲之形中读出莲花的品格，于菊之爱、莲之爱、牡丹之爱的比较中读出周敦颐的人格理想，是读懂这篇文章的关键。（三）教学目标《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识和能力：能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词虚词，提高阅读文言文的能力。2、过程和方法：反复朗读以至成诵，掌握托物言志、对比衬托的手法。3、情感态度价值观：学习作者淡泊名利、洁身自好的志趣和情操，培养学生健康的人生价值观。（四）教学重、难点课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读之后，能了解本文大意，因此我把感悟“莲”的美丽形象，体会作者的志趣和情感作为本课的重点，把理解并运用托物言志、对比衬托的手法作为本文难点。说学情：八年级的同学们对古文的学习已有了初步的认识和了解，多数同学在读准字音、理解词义、疏通文意上有了一定的功底。在老师的指导下，能利用课文注释和工具书，疏通课文大意，但少数学生的知识储备和学习能力相对不足，因此，我将结合学生实际，在教学中，充分发挥教师的引导作用，强化朗读指导和文言实词、虚词的理解积累，启发学生思维，充分发挥学生的主体作用，积极采用自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的学习兴趣，让每一个学生都积极主动地参与学习并能学有所获。
说教法：新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。本课主要采用朗读法，讨论法、质疑法、提问法、练习法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。“教学千法读为本”，学习文言文必须重视诵读。突出诵读并不是一味地读来读去，而是要注重指导诵读的方法，突出层次，由易到难诵读全文，力求达到诵读的三种境界：一是读得准确，二是读出节奏，三是读出感情。学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。说学法：新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有：1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏
通文意，提高阅读文言文的能力。2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。3、利用合作、讨论、探究的方法，领悟作者不慕名利、洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。教具:多媒体展示.
《精神的三间小屋》一、教材分析:
《精神的三间小屋》是部编版九年级上册第二单元的第四篇课文，这是一篇富有哲理性的议论性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。文章在阐明事理时，既有哲理的思辨色彩，又包含感情。文章综合运用多种修辞手法，将情和理融会一起，是一篇难得一见的美文。二、教学目标1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。2.体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。3.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。4.理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。三、教学重点1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。2.体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。四、教学难点
1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。2.理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。五、学情分析:
学生处于初三年级第一学期，纪律上，有些放纵自己；学习上，缺乏主动性；思想上，有些浮躁。有些同学精神生活显得缺失和空虚，学生的自我认知不够，自强意识较差，对即将走出校门，选择什么样的高中既有憧憬，又感迷茫。此时的他们就像是行驶在大海上却没有航行目标的船只，什么风对他们都不是顺风，他们缺乏对自身心灵和精神生活的关注。六、《老子》里面有这样一句话：授人以鱼，不如授之以渔。在教学过程中，应该特别注意对学生进行学习方法的指导，变学生“学会”为“会学”，并在这样一个过程中，把课文里面所涉及的情感德育元素内化为学生自身素养。在本文教学中，我主要指导学生采取以下方法:1.自主探究：即学生根据预习情况，自己发现问题，提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论。以此培养学生实践能力，调动学生积极参与课堂。2.总结反思：通过自主探究，得出结论，与老师所讲形成映照，总结反思自己在学习过程中存在的不足，从课文所讲，反思自身对自己心灵的关注。3.讨论、合作交流：学生在教师的指导下为解决文章所涉及问题而进行探讨、辨明知识。以此更好的发挥学生的主动性、积极性，
以培养学生独立思维能力、是非真伪以获取实现知识的迁移。小学学生学情分析报告
一、五年级三班学情现状：没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，
差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。
二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。
（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护
他们的学习积极性。2、把英语教学与情感有机地结合起来，创
造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。
（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。
2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习策略。
信息与信息技术——信息技术学情分析报告“信息与信息技术”是河北教育出版社《信息技术》七年级第一单元的内容。作为本书的第一章，在学生已有知识的基础上，对信息和信息技术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后面的学习提供必要的准备。通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技术的五次革命；能够了解信息技术的发展历史；能够体会信息技术的发展趋势，体验信息技术发展的变化，认识到信息技术与人们的生活密切相关。本章主要包括两大块：1、丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点；2、信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五次革命；信息技术的发展趋势，则从信息文化的角度来描述信息
技术的大众化和人性化，将技术的发展寓于信息文化的发展之中；合理的使用信息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑，如果使用不当都会给人们带来负面的影响。这一块的内容都是教学重点，后两者的内容也是本章的难点。
七年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强。这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的，而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃，能够和同学一起来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。
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