浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策10篇浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策 新冠肺炎疫情期间线上教学的实施过程中存在的问题及解决对策摘要：新冠肺炎疫情防控期间，为响应教育部“停课不停学”的号召。全国各地各类学下面是小编为大家整理的浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策10篇,供大家参考。
篇一：浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策
新冠肺炎疫情期间线上教学的实施过程中存在的问题及解决对策摘要：新冠肺炎疫情防控期间，为响应教育部“停课不停学”的号召。全国各地各类学校纷纷开展线上教学活动。作者在进行线上课堂教学的过程中发现了许多不利于保障教学效果的现象，并对一些比较突出的问题进行了思考。开学复课之后，作者又和本校同事进行了交流和探讨，对大家在实施线上教学的过程中发现的六个共性问题进行了深入的分析和研究，结合现有的教学经验针对这六个问题提出了相对应的解决办法。同时.，对大家在新冠肺炎疫情防控期间实施线上教学活动中积累的经验进行了整理和归纳。关键词：新冠肺炎，线上教学，解决对策一、在疫情中遇到的问题新冠肺炎疫情防控期间，为响应教育部“停课不停学”的号召，作者积极开展了线上教学活动。在线上教学的实际操作过程中对以下几个突出问题进行了思考探索和总结，并且在正式复学之后的教学活动中，对前期的线上教学活动效果进行了跟踪研究。（一）学生、家长对线上学习的重视不足。自二月下旬线上教学活动开始之后，部分学生和家长对线上教学活动持有怀疑态度和抵触情绪。具体表现在部分学生家中硬件设施或网络不满足线上教学需要，但家长不愿意更新买入新的硬件设施或购买网络服务。认为这是浪费钱财；有的学生不愿意按时通过手机或电脑等多媒体设备参与教师组织开展的在线互动课堂，也不愿意通过其他的方式获取学习资源；有的家长不能在孩子进行网络学习时加以督促或者陪伴。
（二）学生在学习过程中自控能力较差。在线上教学活动的实施过程许多老
师反映，在线上课堂开始的前15分钟内，学生的学习状态比较积极，对教师提出的问题和要求响应及时、热情。在课堂进行到30分钟以后，学生的学习状态
急速下滑，学生对老师提出的问题和组织的活动响应疲软，甚至存在个别学生已经离开设备去做其他事情的现象。
（三）学生在线上学习的过程受到的诱惑较多。在对家长进行的电话家访中很多家长反映，学生在线上学习的过程中容易受到各种不良信息的诱惑。有些学生在课前准备阶段或者是在前后两节课的休息时间段内经常浏览一些与学习无关的网站，获取到大量繁杂的垃圾信息，甚至在受到垃圾信息的影响后开始沉迷于网络小说或网络游戏不能自拔。
（四）学生课后作业的完成情况不容乐观。由于空间上存在着无法逾越的距
离，学生对老师的敬畏之情大大淡化。导致部分学生在对待课后作业的态度上极为消极，对待老师布置的自学任务和课后作业敷衍了事，蒙混过关，甚至个别同学对老师布置的任务和作业直接不予理睬。
（五）教师与学生之间、学生与学生之间对学习内容和学习经验的交流和探讨活动较少。在线下的课堂教学过程中师生互动和生生互动是实现学习目标的重要方式，但是在线上课堂教学活动中，由于设备参差不齐和网络信号强弱不一等原因师生互动和生生互动的实现比较少，也比较困难。
（六）教师对学生学习效果的检查和评价困难。在线下教学活动中老师可以通过抽查、活页纸以及作业本等多种形式的办法去检查和评价学生的学习效果。但是在线上教学活动中，教师对学生学习情况的了解完全依赖于学生的自觉和家长的辅助，想要及时有效的检查和评价学生的学习效果非常困难。二、解决的具体方法和措施
（一）为了消除家长和学生对空中课堂的怀疑态度和抵触情绪，作者通过视频家长会、视频班会和电话联系相结合的方式，帮助家长和学生认识到空中课堂是一种新兴的学习形式。空中课堂的存在不只在疫情防控期间，在疫情防控结束之后，空中课堂依然会存在下去，而且会发展得越来越好，越来越普及，让家长和学生认识到在疫情防控期间进行空中课堂线上学习的必要性和重要性，认识到在孩子成长和学习的过程中，适量的投资是非常必要的。
（二）学生的自制力不是短期内靠某个人或者某种方式培养起来的。为了增强学生的自制力，我建议家长在日常生活中有意识地去培养学生的自制力，作者也计划在正式开学复课之后的学习中，有目的去培养学生的自制力，帮助学生养成良好的生活和学习习惯。
（三）网络是把双刃剑，在帮助人们获取知识的同时也会出现形形色色的诱惑。学生在独自进行线上学习的时候，很难抵抗网络上出现的各种诱惑。为了减少或消除学生受到网络不良信息的诱惑。，我要求家长们在学生进行线上学习的时候，陪伴在孩子的身边，既能消除学生独自学习的孤独感，又能对学生的学习起到监督作用，避免学生受到网络不良信息的诱惑。同时、还要求家长严格控制学生独自持有手机的时间，定期对手机进行软件杀毒操作。
（四）学生的课后作业是巩固学生学习效果和检测学生学习情况的重要方
式，课后作业完成的优劣直接影响着学生的学习效果的好坏。为了能保证课后作业的完成情况，作者在布置课后作业的时候实行分层作业，这样既满足了优等生的学习需求，又照顾到了学困生的实际能力。为了督促学生按时完成和提交作业，在每天下
午16：00,和晚上17：30通过微信群和钉钉群设置作业提醒通知。以提醒家长能
督促孩子认真完成并按时提交作业。（五）师生、生生互动交流是任何一门学科都不能缺少的学习方式。为了保
障在线上学习的过程中，老师和学生的沟通交流，作者将每节课的最后15分钟
的时间作为交流、发言时间。对于同学们提出的问题，进行分类处理。难一些的或普遍性的问题由老师解答；简单一些的问题，鼓励优等生解答；个性凸出的问题则由老师个别辅导。
（六）在线上教学中，教师对学生学习效果的检查和评价是比较困难的。为了解决这个问题，在授课的过程中增加对学生的提问，并要求学生独立回答问题，以反
馈学习效果，同时也可以检查学生是否在线。在每周五的下午15:30,组织并要
求学生参加在线测试，一个小时后对自己完成的题目进行拍照上传，以此来检查学生一周的学习成果。
三、积累的经验线上教学不同于线下教学活动，因为教师与学生存在空间上的距离。教师对学生学习态度和学习效果的了解主要依靠学生发给老师的作业来反馈，不能像线下课堂那样及时、全面、准确。教师对学生在学习过程中遇到的困难和疑惑也不能及时的给予帮助和解答。为了能有效地解决存在的这些问题，作者在线上教学的实施过程中根据线上教学特点，结合学生的学情，通过制定详细的教学计划、安排合理的教学进度、进行有效的课堂教学、做好有针对性的课后辅导这四个途径来提升线上课堂的教学效果。
首先，在线上教学的实施中，教学计划不能太过长远，而且要详细。作者以“周”为单位将教学计划细化到每一节课要学习什么内容，通过什么样的方式和方法来进行教学。在每周星期一之前根据上一周的教学实际和学生的学习情况作出本周的教学计划，如果之前一周的教学效果比较好，就直接安排新课进行学习；如果之前一周的教学效果不太理想，就安排适量的复习课对前面所学习的内容再做强化。
其次，在线上教学的实施中，教学进度的安排要合理，不能太快。线上教学在实施中不能快，因为不是师生面对面的教学，所以学生的学习效果不会像线下课堂那么整齐，有效，有时候还会存在个别同学不在设备跟前，出现虚假学习的现象。所以教学进度安排的要慢一些，对于难度较大的学习内容则把它拆分成若干个模块,然后一一突破，这样才能保证学习效果。
再次，线上教学的授课内容安排要少而精。作者发现授课内容太多不利于学生的理解和掌握，内容宽泛则会过度的消耗学生的精力。所以在线上教学中要合理安排课堂容量，学习内容设计的也要丰富多样，同时要选择经典的题目，灵活运用各种教学方式，在讲课的过程中以精炼、生动的语言向同学们讲授知识。教师尽自己最大的努力激发学生的学习兴趣，教学效果就能得到明显提升。
最后，布置适量作业和进行有针对性的辅导是提高空中课堂教学效率的有效手段。每节课结束后，为了巩固学生的学习效果，作者每天精心选择适量的题目作为课后作业发布给学生，并要求学生按时提交。通过批改作业，根据学生的作业完成情况来评价学生的学习效果。对于作业中暴露出来的问题，慎重对待，仔细分析学生出错的原因，然后对学生进行有针对性的辅导。必要时，通过微信、钉钉或者电话给予学生单独辅导，以帮助学生更好的理解和掌握当天学习的知识。
参考文献
[1]张绍野.普通高中校园文化建设现状及对策的研究[D].延边大学,2011.⑵李文静.新课改背景下如何提升八年级物理作业有效性[D].新课程•中旬,2019.[3]张波涛.与时俱进思想在高校思政教育中的应用探究[J].管理观察,2019(12):85-86.
篇二：浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策
疫情防控期间高校线上教学存在的问题及对策作者：刘圆圆王碧玉来源：《海外文摘·学术版》2020年第9期
刘圆圆王碧玉
（长沙卫生职业学院，湖南长沙410600）
摘要：面对突如其来的新冠病毒肺炎疫情，教育部下发“停课不停学”的号召，全国高校纷纷响应，在全国兴起了一场大规模的线上教学浪潮。虽然线上教学得到各方有力的支持，但仍然存在一些问题，比如硬件和网络干扰教学、学生自我约束力不足、管理难度大、部分教师网络教学能力不足、实验教学难以开展等。针对这些问题，本文提出了一些对策：多管齐下全面保障、采取竞争机制、展开多样元化评价、提高教师网络教学能力、线上线下混合教学模式等。
关键词：停课不停学；疫情；线上教学
中图分类号：G434；G642文献标识码：A文章编号：1003-2177（2020）09-0084-02
2019年末2020年初，新型冠状病毒疫情爆发。为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康。中华人民共和国教育部于2020年1月27日发布要求《关于2020春季学期延迟开学的通知》，部属各高等学校适当推迟2020年春季学期开学时间，春节返乡学生未经学校批准不准提前返校，根据相关要求“停课不停学”成为各地教育行政部门和大中小学校的主要防控措施。针对新型冠状病毒感染肺炎疫情对高校正常开学和课堂教学造成的影响，2020年2月4日，教育部发布《关于在疫情期间做好高校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”。随后教育部统筹整合国家、有关地方和学校相关教学资源，提供丰富多样、可供选择、覆盖各个领域的优质网上教学资源，全力保障教师们在线教，同学们在线学。在各级教育部门和学校通力协作及社会各界的共同努力之下，在线教学模式在全国各大高校全面开启。
1高校线上教学发展及现状
人类的高等教育教学技术，经历了从传统教学到电化教育再到计算机辅助教学和教育信息化与工业制造，再到如今的以大数据和人工智能为主的智慧教育四个阶段[1]。中国的线上教学起步较国外晚一些，美国自1998年开始，网络技术已经大规模应用于教学，2005年全面的网络教学支持系统已应用于教学当中。
20世纪90年代，网络信息技术在国内逐步发展起来，计算机的现代化教育进入我国高校。进入20世纪以来，PPT组织教学的方式在校园普及，并成为全国高校教学过程中不可缺少的技术手段。在2003年非典时期，传统的课堂教学模式受到了极大的冲击，虽然我们打赢了“非典”这场战争，但受到的影响是重大而深远的。在那一时期，我国高校已经开始了对线上教学积极的探索和应用，并且2003年开始了国家精品课程建设。2014年开始了智慧教室的建设，“翻转课堂”随即应用到高校的教学工作当中[2]。
高度普及智能手机，发达的信息技术及完善的网络基础设施建设，给此次大规模的线上教学提供了强有力的硬件保障。虽然目前线上教学在各方都有强有力的支持，但是面对突如其来教学模式的改变，我们仍然面临诸多的问题。
2高校线上教学面临的问题
2.1硬件和网络干扰教学
良好的硬件设备及高速的网络支持是保证线上教学顺利开展的基本条件。然而在实际的教学过程中，硬件条件、网络信号覆盖、学习条件往往参差不齐，导致掉线、卡顿、延迟甚至闪退等各种问题。
由于线上教学对硬件要求较高，许多教师因为电脑配置或系统问题，导致上课时设备出现问题不能顺利进行网络教学，“直播翻车”的现象时有发生。而学生方面，学习条件千差万别，手机、电脑、网络配置差异较大，接收的信号稳定性不一，某些偏远地区的学生甚至没有无线网络支持。
2.2学生自我约束力不足，管理难度大
同以往在校学习教学模式相比，线上教学最大的差别在于学生各自在不同的空间进行学习，是种“隔空喊话”“隔空听话”式的开方式的学习模式。师生不能面对面交流，教师不能及时把握学生的学习状况，无法对注意力分散的同学进行及时提醒。没有了教师的现场约束，学生在终端是否进行有效的学习很大程度上取决于学生的自我约束能力。
2.3部分教师网络教学能力不足
在开展线上教学的过程中，哪些课程内容适合线上完成？返校后如何做好课程的衔接？如何利用信息化技术有效的组织好线上教学？种种问题显示，线上教学对于高校教师来说都是全新的考验，并且比在学校面授上课要求更高。部分教师因信息化技术水平不高，把线下上课的模式直接复制到线上直播课堂当中[3]，以至于让学生觉得乏味单调，容易走神，教学质量无法保证。
2.4实验教学难以开展
目前高校采取暂不开课，待学生返校后择期补课的方式。这种方法虽然可以避免因线上实验教学成效不佳的后果，但学生返校复课后因为疫情影响而推迟的各种考试和课业集中在一起，形成扎堆补课、复课的情况。实验教学上课人数受到疫情防控要求的限制，可能会在师资、教学资源和场地上发生冲突。如果未能很好的处理，不仅影响教学质量，同时也会给师生健康安全带来隐患。
3高校线上教学的对策
3.1多管齐下，全面保障
首先，对于授课平台，必须及时对服务器进行升级，以保障平台的稳定性。社会方面，各大运营商针对线上教学和网络学习的用户应出台相应的政策，如增加网络覆盖范围、提高网络速度和降低收费等等。作为教师，应该在每一次授课前作好充足的准备，比如授课前调试硬件设备、检查网络是否顺畅并充分熟悉平台的使用等等。作为学校管理人员和教师必须保持良好的心态面对因客观原因造成的不确定性。就学生来说，每个家庭条件不同，所能使用的学习设备千差万别，有的连满足最基本的需求都有困难，另外，可能存在部分学生因特殊原因，不能
实时参加线上学习。所以学校和教师要充分了解实际情况，采取不同的形式授课，提供给学生多样的学习资源，而不是一刀切。
3.2采取竞争机制，展开多样元化评价
师生时空分离，班级管理显得尤为重要，教师必须对学生立规矩，讲要求[3]。课前预习、课中准备和课后要求必须清晰明了，要有相应的奖励和惩罚机制。为了提高学生在学习过程中的参与度及学习效果，可以对学生进行分组，以小组为单位展开竞争，营造出竞争氛围，激发同学们的热情的同时培养团结协作能力，增强班级凝聚力。结合学生课前预习情况，对课中学习情况，及课后任务完成情况进行过程评价。包括学生个人自评、组内评价、组间评价及教师评价等多种评价方式。以学生为中心，引导学生自主学习，形成以教师为主导学生为主体的学习模式。
篇三：浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策
疫情期间，关于线上教学有效性的几点思考！在这样一个学生不能正常上学的特殊时期，开展网络直播教学成了我们当前落实"停课不停学"工作的主要方法，线上教学的效果如何？怎样提升线上教学的有效性？结合三周来的工作体验，有一下几点思考。
一、线上教学的优势1、线上教学突破了地域限制。老师和学生只要通过一台电脑、一部手机就可以开展教学活动，解决了因疫情防控而不能出行、聚集的问题，师生在家就可以完成教学任务。2、丰富了学生的学习方式。现在网络资源很丰富，可供选择的平台也很多，很多平台都是直播加录制的方式，都有课程回放功能，如果在直播时间无法参与学习，学生可以通过回放上课视频，自主学习，使得学生学习知识的途径更广泛，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好。3、丰富了教师的教学方式，促进了教师的"再学习"。21世纪，信息技术是每位教师的必修课，教师的信息技术素养直接影响着学生的信息技术素养，一个优秀的教师除了具备很好的学科知识和授课技能以外，信息技术手段成为必须。这次开展的网络教学也是对教师信息技术应用水平的一次检验和提高，促使教师勇于上阵、主动取经，共同学习，无论是钉钉直播、腾讯课堂，还是腾讯会议、班级优化大师，都要求老师们能熟练掌握。同时，老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、短视频、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。二、目前线上教学存在的几个问题"网络是把双刃剑"网络信息量大、资源丰富，值得我们借鉴学习的东西确实很多。但是，网络上的东西有时也良莠不齐，杂乱无章，如果不进行合理的取舍和有效的管控，教学效果大打折扣。我认为目前的线上教学存在以下几个误区。1、教师的角色变成了单纯的"网络主播"。由于老师多数是初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，教师的角色变成了单纯的"主播"，很多时候都是老师一人在讲，学生在听，缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，但学生看久了会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。2、缺乏对学生的有效管控。因为没有了现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至出现中途离开课堂的现象，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。3、线上教学课堂学习氛围不足。线上教学教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的学习氛围。4、教学效果得不到有效保证。线上教学过程中，学生缺乏老师的现场指导，老师也不能及时发现学生的存在的问题并及时做出指导，学生容易走弯路。同时，课后反馈效果差，授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，这样的课后反馈是无效的，教师也不能通过学生作业及时发现问题并作出调整。5、对学生视力影响大。线上教学应用电脑、手机等设备授课，对学生视力健康构成威胁。尤其是中高年级学生，各学科都采用线上传授的方式，就意味着学生每天要在电脑或者手机前至少6小时，这会对视力甚至身体健康造成不可小觑的负面影响。三、如何提升线上教学的有效性
1、首先要加强学生思想教育。学生居家学习，学校思想教育跟不上节拍，学生的监管几乎交给了学生家长，由于现阶段家庭教育缺位、缺失，学生叛逆心理严重，对父母的教育存在严重的抵触心理，因此班级的思想教育显得尤为重要。学校可以以班级为单位，由班主任组织学生对本周的线上学习进行总结，同时结合学科人文主题及时政加强学生的品德教育，落实立德树人目标。
2、教师要合理整合资源，做好教学设计。在开展线上教学过程中，我们可以发现网络上的教学资源非常多，教师应结合班情和学情认真备好课，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。同时，备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，要按照"布置自主学习任务--直播教学重难点--借助家校群、班级群批改、抽查、评价、作业"在线教学"三环节"要求，教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。
3、教师应该扮演好"导师"的角色。线上教学过程中，教师应尽可能避免单纯的"主播"表演、学生收看的模式，应该转变为网络"导播"，让学生跟随老师的指导参与教学互动。县教研室针对线上教学提出了授课四步走（自学感悟--听讲释疑--巩固训练--批阅辅导）给我们提供了很好的指导思路。授课过程中尽可能加强师生互动，可以通过课堂连麦、线上答疑、评论作答等形式，提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成学习任务。
4、学校要定期组织开展线上教研。学校要建立有效的网络教研机制，以教研组为单位定期开展网上教研，研讨教学方式，分享授课技巧，对于网上教学出现的各种新问题要有预判和解决方案；要经常性地和教研员保持网上沟通并接受专业指导；也要强化和其他学科教师的线上交流研讨，借鉴一些可行的线上教学举措改进我们的线上教学行为。
5、争取家校协同，保证育人有合力。学校要努力争取家校合作，可以召开视频家长会，总结学生在学习中存在的问题，提出合理化建议。鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在隔控管理的状态下，提高自律性，保证教学效果。
篇四：浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策
线上教学我们不仅要给学生教授课内的知识同时更要考虑在非常时期下由于延迟开学学生天天宅在家里无所事事生活没有规律懒散长时间玩游戏或看电视家长不允许而招来唠叨导致学生与家长冲突增多等问题对学生及时进行心理健康教育浅谈新冠肺炎疫情期间线上教学内容的选择和方式方法
今年的春天病魔肆虐，面对疫情的不断蔓延，响应党的号召，教育部下发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，对“停课不停学”工作提出明确意见。
《通知》提出，“停课不停学”要坚持把做好疫情防控工作放在首位，维护广大师生健康安全；坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，注重加强爱国主义教育、生命教育和心理健康教育，鼓励学生锻炼身体、开展课外阅读；坚持学校教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合，限时限量合理安排学习。三月份学生在家长的配合下线上学习正式拉开序幕，同时问题也接踵而至。
一、在疫情期间线上教学中遇到的问题
（一）疫情期间线上教学及学习设备的不专业和网络信号差的问题。
1.线上教学开展之后，存在的首要问题是教师线上教学的设备不专业。虽然现在是网络智能化时代，但依然存在一些教师家用计算机或手机老化、耳麦及视频设备不全、网速不高的现象，导致教学时卡顿的问题层出不穷。
2.学生线上学习的设备参差不齐。如我们学校的学生只有少部分是在县城和乡镇，有学习的硬件设备电脑或手机，网络通信都比较好。但大多学生来自于农村或ft区，家庭条件困难，线上学习工具只有低配置手机，不能满足学生视频学习的需要。甚至有的家庭因为有两个或三个学生，整个家庭只有一部手机，为了满足学生线上学习，家长不得不为孩子配备手机。有些ft区没有无线网络，学生学习全靠流量。
（二）疫情期间线上教学学生居家管理与学习指导的问题。
1.线上教学互动不足，远程难管理。在线上教学中，由于教师和学生只能借助网络视频或音频进行交流，而且只能是一对一的互动，教师只能抽查部分学生的学习，无法关注到所有学生的听课学习情况，对于学生是否认真听讲教师一无所知。而对于连麦指导也往往是个别学生主动申请时教师才能打开视频组织互动学习，这就导致部分学生可以逃避教师的监管，存在你说你的，我做我的现象。
2.农村家庭春耕忙，家长监管不足。春暖花开的季节，正是农村最繁忙的季节。家长要为一年的生计做准备从而忽略了对学生的有效监督。当我们进行线上教学时，经常有个别学生不参加学习或登陆以后快速的又退了出去。一节课结束后将信息反馈给家长，他们才知道孩子没有认真学习，而是拿着手机玩游戏或看小说。
3.线上教学我们给学生教什么？怎么教？由于疫情的影响，学生居家学习不同于在教室里学习。那么，作为教师利用网络平台如何将课内的知识和技能传授给学生，并且借助疫情对学生如何进行心理健康教育、安全教育和爱国教育呢？这些都是我们要思考并急需解决的问题。
（三）疫情期间线上教学与疫情后学生复学过渡衔接问题。
1.线上教学导致学生学习两极分化严重。疫情期间线上教学开展的轰轰烈烈，但是由于各种条件的限制，教师的教与学生的学严重脱节，从而导致认真上课的孩子学到的知识更丰富，而不认真上课的孩子被落的越来越远，差距越来越大，形成明显的两极分化。复学后如何缩小两极分化的差距，不让任何一个学生掉队是值得我们研究的。
2.居家教学，教研工作不足。教师不能像平时坐在教研室一起交流讨论教学方法、教学内容、选择资源及各学校安排的不统一，导致同一年级的不同班级课程进度不统一。疫情结束复学后，我们该如何进行课堂教学，将进度统一，保质保量的完成教学任务，给党和人民以及家长交一份满意的答卷。
二、在疫情期间线上教学的方法和措施（一）针对线上教学及学习设备的不专业和网络信号差的问题解决的具体方法和措施。
1.建议教师尽可能的在原有设备上配备用于线上教学点的配套设备。比如我们的家用计算机一般不具备音视频聊天功能，这时，我们只需为计算机配装耳麦和摄像头就可以进行线上教学的互动功能。如果家用计算机功能落后，又不准备购买新机的教师，我们可以到学校教研室利用学校配备的计算机进行线上教学。
2.对于网络信号不好的情况，如果用计算机教学或学习尽可能的选用有线网络连接。家里没有连接网络的建议联系所在区域的网络营运商（移动或电信）接通网络。如果使用手机教学或学习的最好在家里安装无线wifi,而不要去蹭别人家的网络。对于个别网络没有覆盖的家庭最好购买数据流量包，这样对于家庭的负担也比较小。
（二）关于线上教学时对学生居家管理与学习指导的问题解决的具体方法和措施。
1.家长是孩子的第一任老师，也是陪伴孩子时间最长的老师。线上教学教师只是组织者和引导着，真正的落实者和监督者是家长。如果家长不能起到督促的作用，只是凭借教师隔着屏幕对学生提出要求是不现实的。只有建立良好的家校关系，在教师和家长的通力配合下才能让线上教学落到实处。
2.农村也好，县城也罢，有些家长们有自己的工作要做，不可能时时陪着孩子。家长为了孩子学习专门配备了手机或计算机，我们建
议家长在每天出门前对孩子进行暗示提醒教育，告知孩子今天需要完成哪些作业，回家及时检查孩子学习情况同时。时时关注班级群里的信息，比如说教师对学生上课学习情况及作业的反馈，并及时和老师取得的联系，形成共力，助力孩子学习。
3.借助疫情全面教育学生，树立正确的价值观。线上教学我们不仅要给学生教授课内的知识，同时更要考虑在非常时期下，由于延迟开学，学生天天宅在家里，无所事事，生活没有规律、懒散，长时间玩游戏或看电视，家长不允许而招来“唠叨”，导致学生与家长冲突增多等问题对学生及时进行心理健康教育。适时借助全民抗疫的胜利让学生感受祖国的伟大，对学生进行爱国主义教育。
（三）疫情期间线上教学与疫情后学生复学过渡衔接问题解决的具体方法和措施。
1.对疫情期间线上教学的工作进行调查，了解各年级教学情况后，学校做出统一安排，各年级组根据实际情况进行查漏补缺。
2.年级内或班级内进行线上教学小测试，从而掌握学生线上学习的结果，对于两极分化落后的学生有针对性的进行辅导，与优秀学生结对，从而达到所有学生共同进步的目的。
3.对线上教学的内容进行系统的复习整理的同时，进行新授课的学习。新旧知识交替互补，做到齐头并进。
三、在疫情期间线上教学的经验与努力的方向（一）线上教学及学习设备的不专业和网络信号差的问题积累的经验。
1.为家用计算机配备了耳麦和摄像头，和学生更好的进行教学互动。在讲解练习时，借助手机的拍摄功能，将练习题拍照放到教学群里进行讲解，或者直接用手机直播功能对学生进行学习指导。
2.充分利用钉钉软件教学功能，如：班级在线课堂、连麦互动、家校本作业布置和检查、各种打卡等功能，使得线上教学落到实处。
3.部分没有联网的家庭在学校通知进行网上教学时及时与网络营运商联系，将网线接到家。
4.为了学生能跟上进度学习，特别是家里孩子较多的家庭，家长都能克服困难为孩子配备学习手机。有个别孩子由于家里没有无线wifi,家长为了孩子学习，联系到亲戚家学习。
（二）关于线上教学时对学生居家管理与学习指导的问题积累的经验。
1.在线上教学开始之初进行视频家长会，告知家长需要帮助学生完成线上学习的准备工作，保证线上教学的顺利开展。在中期和后期，多次进行家长视频会议，及时的将学生学习情况反馈给家长，让家长对孩子的学习时时关注。
2.建立良好的家校合作关系，鼓励家长只要有时间就陪孩子一起学习，起到了监督作用。通过线上教学，我们发现有家长陪伴的孩子进步非常快。这样既培养了学生的自信心，又提高了学习效率。
3.在线上进行直播教学时，由于孩子们从第一节课进入第二节课时需要休息，在此期间我们将安全教育、心理健康教育、疫情防控教育和爱国教育贯穿于课间，这样既让学生学习了相关知识，又让课间
变的生动有趣。在直播课正式开始时合理运用国家中小学网络云平台、新时代好教师平台提供的免费的优质资源教学微视频加线上讲解指导学生完成学习任务。在语文书法指导课中，充分利用钉钉软件在线课堂直播功能与畅言教学通的汉字识别功能对学生进行书写指导，收效显著。
4.课后利用钉钉软件家校本功能布置作业，并及时的对作业进行批改，反馈给学生及家长。同时利用未交作业提醒功能告知家长学生的什么作业没有完成，请督促完成。
（三）线上教学与疫情后学生复学过渡衔接问题积累的经验。
学生复学两周多的时间，在这两周中我们先进行了年级内任课教师的沟通与交流，对接下来的教学任务进行了计划。
1.进行了开学第一课教育，让学生认识疫情的危害及如何预防病菌，同时进行爱国主义教育，让学生知道没有党和国家就没有我们今天回到教室学习的机会；
2.将没有统一进度的课程进行调整，计划利用两周的时间将进度统一，并完成线上教学时落下的练习。
面对疫情，我们不盲目的为学生增加负担，对孩子的心灵健康成长进行开导，为孩子的健康生活保驾护航。为了早日战胜新肺炎疫情，我们虽然上不了一线，不能像“英雄白衣战士”们一样冲锋陷阵与疫情做斗争。但是，我们全体教师也在行动，共同为战胜疫情这场战斗出一份力，尽一份责。
停课不停学，我们在行动:抗病毒，战疫情，园丁们责无旁贷!武汉——加油!祖国——加油!!
篇五：浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策
朗读及朗诵活动激发学生的学习兴趣作为一种全新的单元设计形式统编初中语文教材活动?探究单元改变了传统的阅读单元形式将一直以来的课文组织形式改变为以任务为先导以活动为主体将听说读写融为一体的动态系统这一设计思路与教材的设计思路逻辑相同即阅读拓展阅读活动完成任务疫情之下，线上语文教学存在的问题及相应的对策
摘要：2020年新冠肺炎疫情在全国蔓延，各地纷纷开启了“停课不停学”的线上教学模式。在分析线上教学存在的问题的基础上，从三个方面提出了相应的对策：有效预习，学会提问;一课一得，增加互动;优化评价，注重反馈。指出对策秉承的教学理念，以期使学生养成自主学习的习惯。
关键词：疫情;线上语文教学;问题;对策2020年新冠肺炎疫情在全国蔓延，各地纷纷开启了“停课不停学”的线上教学模式。笔者针对线上教学模式出现的问题进行分析，并提出解决策略。一、线上语文教学存在的问题（一）学生不会预习，缺少提问疫情背景下的“停课不停学”并不是简单意义上的网络平台授课，它是更广泛意义上的学习。因此，教师应将重点放在指导学生学会自主学习上。课前预习是培养学生自主学习能力的重要一环。而现实的情况却是一小部分学生认为只要上课认真听讲，记下重点就可以了，没有必要提前预习;有部分学生虽然预习了，但只是被动地完成教师布置的常规任务，并未真正发挥自己的主动性;还有部分学生也会去关注学习任务单，但很少主动提出问题，缺少创新。总之，学生课前预习情况整体不好。（二）教学重点不突出，没有互动浙江省绍兴越城区线上教学的主要模式是由区教体局统一提供课堂教学视频资源，包括微课、课件、学习任务单、思维导图等，以便让学生更好地进行自主学习。从教学设置来看，一般一篇课文一节微课，一节微课的时间一般在15
分钟左右。原本45分钟甚至90分钟的授课内容现在要压缩到15分钟，很多教师难免讲得如蜻蜓点水，因此教学重难点不够突出。另外，线上教学互动交流始终是一大难题，这也是教师、家长关注最多的。课后作業的设计趣味性低，也成为影响线上教学效果的重果因素。
（三）缺少评价，缺少反馈作业的评价和反馈不仅可以检验和巩固线上教学的成果，也可以增强学生继续学习的动力。线上教学过程中，很多教师都面对这样的难题：学生的作业如何有效批改？古诗文等经典篇目的背诵、名著阅读的情况如何检查？一般的常规作业该如何批改？批改好了以后又该如何快速反馈给学生？对于线上教学这一“新生事物”，教师处于一个摸索和实践的过程，作业缺少了及时、有效的评价与反馈，作业的作用与功能很难真正发挥出来。二、解决的对策（一）有效预习，学会提问针对“学生不会预习，不会提问”的情况，笔者认为可以采取以下措施引导学生提高预习兴趣，学会自主提问。1.明确目标，有的放矢。教师要根据《教师教学用书》、单元目标和课堂教学目标制定出每节课的学习目标，并在学习任务单上明确呈现出来，以帮助学生进行有效预习。例如，笔者在设计《海燕》一文的学习任务单时，一开始就出示了本节课的学习目标：联系语境，赏析海燕形象（重点）;结合背景，领会象征内涵（难点）;读写结合，学用象征手法。明确了教学目标和重难点，学生在学习过程中才会有的放矢，从而达到良好的教学效果。2.把握重点，鼓励提问。教师要根据实际情况，精选学习内容，抓住重要的
知识点进行讲授，以便将更多的时间留给学生思考和讨论。例如，笔者在《海燕》的学习任务单上设计了这样一个主问题：“‘高傲’一词在文中一共出现了几次？每次出现的含义都一样吗？”以此为线索进行预习，学生不仅理清了文章的思路，还初步把握了海燕的形象。把握重点之后，教师还要鼓励学生敢于提出有质量的问题。笔者会在学习任务单上提示：在预习课文的基础上，请你从内容、主题、语言、写法等角度任选一个，自主设计或提出一个有价值的问题，并试着自己拟写答案。让学生带着问题进课堂，提高其学习的主动性和参与度。
3.查阅资料，前后勾连。对于课文所涉及到的背景和知识点，要让学生认真查阅相关资料，教师在学习任务单设置中也可以有所体现。例如，在《海燕》的任务单中，笔者设计了一张有关“象征手法”的知识卡片，并出示了两则与背景相关的材料，在研读这些资料的基础上，让学生回忆象征写作手法在哪些课文中也学到过，其象征义是什么，分析文中“海燕”的象征义。通过查阅资料，前后勾连，学生可以更好地掌握象征手法，同时也轻松突破了教学的难点。
（二）一课一得，增加互动对于“没有重点，没有互动”的情况，教师可运用下列方法有效地突出课堂重点，实现师生互动。1.一课一得，追求实效。为突出教学重难点，对于部分教学内容，教师不妨将其制作成系列微课，让学生一课一得。例如，部编版语文教材九年级下册第二单元是小说单元，为了让学生能更好地鉴赏小说，教师可以将每一篇课文有所侧重地进行设计。如《孔乙己》可以侧重于“小说人物形象的鉴赏”;《变色龙》可以侧重于“小说情节作用的分析”;《溜索》可以侧重于“小说艺术手法的赏析”;《蒲柳人家》可以侧重于“小说场景描写的欣赏”等。这样教学可以从不
同角度指导学生鉴赏小说，引导学生从“一篇”到“一类”，最终学会自主赏析小说。
2.增加互动，提高效率。线上学习互动交流始终是个难题。教师要尽可能地增加师生之间的互动交流，切实提升学生在线学习的效率。例如，教师在上直播课时不要一直讲授，要给学生留出自由提问的时间，尤其是学生在预习过程中提出的问题，看看上课结束后学生能否独立解决。不能解决的，就要深入交流、探讨，以加深其对知识点的理解。又如，在突破教学重难点时，教师要放慢语速，加强语调，必要时在投影片上适当标注要点。教师要充分利用课堂检测、随机点名、音频、视频等功能吸引学生参与到整个课堂学习当中，让教学过程更加生动，互动性更强。
3.巧设练习，激发兴趣。在线教学结束后，教师还可以在平台上适当布置课后作业，这也是检查和巩固课堂教学效果的有效手段。除了常规作业，建议教师布置一些有创意、有趣味、贴近学生生活的作业。尤其是在疫情的背景下，语文作业更应该与学生的现实生活联系起来，才能更好体现语文教学的现实意义。教师可以提供一些优秀的、与疫情有关的名著名篇、影视作品等，让学生在这些作品中净化心灵，提升素养。
（三）优化评价，注重反馈线上教学开展一段时间以来，通过不断摸索与实践，教师们欣喜地发现，它在评价与反馈方面其实也有其自身的优势。线上教学对于作业的评价一般可采取如下措施：1.要及时评价作业。学生上交的作业要求及时、高效批改，并以激励性评语为主。
2.要实现多样评价。对于背诵、阅读一类的作业，可以采用班级钉钉群上的“打卡”功能，以便了解学生每天的完成情况。对于常规的作业，可以使用“家校本”功能，批改时可选用快捷评语，可自己手写评语;可以选择“圈划批改”功能，批改更细致，痕迹更明显;还可以通过“录音”功能，发送录音点评。对于随笔、大作文之类的作业，教师可以将“圈划批改”功能和“录音”点评功能（或手写评语）结合起来，批改的效果会更好。
3.要学会自主评批。教师可以借线上教学的机会，学会适时放手，培养学生自己检查订正的能力和习惯。
作业的反馈则可以采取集中答疑与个别辅导相结合的方法。教师可采用语音反馈给全体学生，也可利用“家校本”功能开展学习成果、优秀作业等的展示，还可借助录播、微课等方式讲解作业中出现的普遍问题和典型错误。至于个别辅导，教师可安排固定的时间对学生进行一对一或一对多的个性化指导，采用文字、语音、图文说明、视频等方式帮助学生解答疑惑。
困难与希望同在，挑战与机遇并存。在“疫情”这个特殊背景下，相信教师能通过不断实践、不断总结、不断改进逐步探索出线上语文教学的有效方法和模式，最终让学生养成自主学习的习惯。
篇六：浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策
尽量使用标准普通话再辅之以专业话筒防喷网声卡调音台监听耳机4k摄像头美颜灯数控板手机同屏软件??如此这般电脑端手机端将有机融合在一起如果任课老师再有些磁性或者甜美的声音学生即便对专业知识不感兴趣也会冲着老师的个人魅力一步步走进知识的美丽花四强化教学规范确保教学质量线上教学变的是形式而不是规范浅谈疫情期间“线上教学”存在的问题及对策
摘要：2019年末,“新冠”疫情肆虐。按照教育部“停课不停学”的要求,全国高校陆续开启了“线上教学”模式。授课中,“线下教学线上化”“授课形式单一化”“质量监管形式化”问题较为突出。本文根据“线上教学”实际情况,结合老、中、青三代教师的授课经验,从“调整思维”“发挥优势”“优化形式”“强化质量”“严守底线”等几个方面,着手对“线上教学”问题进行分析并得出了相应的整改措施,在一定程度上解决了困扰专业教师的“线上教学”之困。关键词：教学质量、疫情、线上教学、课堂教学
面对疫情,课堂教学“黯然失色”,“线上教学”迫在眉睫。如何搞好“线上教学”,这对常年从事课堂、实践教学的我们,是一个崭新的课题。“线上教学”如何进行,它与常规线下教学有何区别,我们又应当如何应对呢?通过线上教学实践,参考其他学校相关专业的操作方法,笔者从“转变思路”“优化形式”“扬其所长”“强化责任”“确保质量”五个方面展开了对“线上教学”活动的解析与总结。
希望通过以下拙见,推动一线教师对“线上教学”的研讨和反思,努力打造“精品”线上课,拟定系统、科学的专业课“线上教学”规划。切实以教学大纲为基础,丰富教学内容、完善教学形式,充分考虑传播渠道的特殊性和传播效果问题,打破“单向传播”模式,加强师生互动,变被动为主动,让“网教”活动在轻松、愉快、高效的氛围中有序进行。
一、调整思路,转变观念,打造精品课程
“线上教学”与常规课堂教学之间存在一定的差异。首先体现在网络传播取代了“面对面”的人际传播模式。互动少、交流少,微表情没了,反馈渠道也狭窄了。任课教师貌似在说“单口相声”,缺少了课堂应有的活力,教学激情也受到一定程度的影响。
面对这一困境,我们应当调整思路,转变观念,打破简单的“课堂教学线上化”模式,找准“线上教学”的特点,即资源的丰富性、需求的广泛性、沟通的虚拟性、渠道的多元性以及传播主体的不固定性。充分利用超星、慕课、智慧树等教学平台作为辅助教学资源,切实考虑学生在线学习的特殊性,努力提升学生的“收视体验”,调整授课语言,以轻松、诙谐的话语带领学生思考问题、解决问题。将“有奖答题”(加课堂表现分)“实时投票”“上台答问”“话题讨论”等网教平台功能同微信语音、微信视频功能相匹配,多渠道与学生互动。
二、发挥网络优势,提升交流互动在“线上教学”期间,虽然受众群体未变,但收听渠道变了。这种变化,值得我们思考有关传播效果、传播方法的问题。学生面对的是电脑、平板、手机或者可以投屏的电视。这类设备有一个共同的特点,那就是屏幕高亮显示,观看时间长会产生疲劳或精力分散。这就需要任课老师提升授课内容的丰富性和审美性。简单来讲,我们首先需重视所有“可视”内容的丰富多元性和美观问题。所以,笔者强调多元化“线上教学”模式,采用“视频+动画+PPT+资料+互动+作业+直播授课”“七位一体”授课法。“线上教学”中,让动画、视频吸引学生注意力,引领其进入授课内容,PPT是重要力量,直播授课是核心关键,再辅之
以相关平台的学习资料和课后作业,整个“线上教学”系统搭建完成,即遵循了起码的教学规范,又兼顾了新兴媒体发展的基本规律。
三、以“融媒体”传播思维提升教学质量教师同学生的关系,在“线上教学”期间发生了微妙的变化。我们不能单纯持有“电视播出”思维,让老师的授课变成综艺嘉宾、主持人的“独角戏”。也不能仅仅依靠单向的传播模式让学生彻底沦为一个不用动脑的“综艺粉丝”。现在的传播环境不容许我们简单地思考问题,我们需要动用“融媒体”传播思维,提升学生的信息接收体验,把他们调动起来。打破所谓的传播主体的地位,让学生参与到课堂教学中,将枯燥的理论学习变得具有趣味性;让老师的“单口相声”多多一些“捧哏”或者“搭下茬”的“铁粉”。这样的课堂有趣、活泼,学生会有“夺目”“炫彩”的视听感受。具体来讲,任课教师可以充分利用“举手上台”功能让学生表达思想,利用“即时投票”或者“选择题”形式参与相关知识点的探讨,还可以文字或者直播方式让学生参与话题讨论。充分调动学生积极性,让“讨论区”送给老师的“小花”不断,让学生“弹幕式”的话题讨论刷屏。这种体验是线下教学不具备的,也是线下教学需要学习的。当然,这里还有一个杀手锏,那就是老师的语言表达能力。关于这一点,笔者主要谈两点:首先是在一定规范下的语言的“幽默性”,其次是语言表达的生动性。没有任何条文规定,我们在“线上教学”中不可以使用经过挑选的网络词汇。我们在授课中,不妨针对学生群体的特殊性,使用一些符合年轻人口味的表达或者“口头禅”,大学教授也请不要太过于一本正经,“奥利给”也是可以适当使用的。其次,老师们需要练就一副好嗓子。尽量使用标准普通话,再辅之以专业话筒、防喷网、声卡、调音台、监听耳机、4K摄像头、美颜灯、数控板、手机同屏软件……
如此这般,电脑端、手机端将有机融合在一起,如果任课老师再有些磁性或者甜美的声音,学生即便对专业知识不感兴趣,也会冲着老师的个人魅力,一步步走进知识的“美丽花园”。
四、强化教学规范,确保教学质量“线上教学”变的是形式而不是规范。任课教师务必按照正常的教学时间、教学内容和教学计划执行。关于教学规范,我们主要提三点:一是考勤、二是作业、三是授课内容。考勤问题我们可以采用后台数据的方式对学生出勤情况进行考核。以“腾讯课堂”为例,任课教师可在课程结束后,导出上课学生数据,及时反馈“学生口”管理团队,确保到课率。当然,也可以由班主任、班委使用考勤小程序进行“点到”。各院、系还可以组织教学督导力量通过二维码或者网址进入课堂,开展教学督导工作。课程作业可以采用两种方式:一是通过邮箱接收学生作业;二是进行线上提问,验证学生作业质量和学习效果。对于电子版的相关作业,任课教师可以采用教学平台的网上评阅功能。例如:“智慧树”线上作业评阅系统。当然,在整个质量管控体系中,授课质量是最为关键的。要确保教学质量,一是要加强监督,二是要提升教师自身的综合素质。要讲好“线上课程”不仅仅需要过硬的专业知识,还需要具备较强的网络相关技术、摄录技术、播音技术、用光技术……我们要善于揣摩学生的心态,不能以“权威”“长辈”“学者”的心态自居,要主动与学生交流,用年轻人的口吻和年轻人说话。脑海中要装足够的专业知识,足够的幽默小故事,足够的案例,足够的课堂问题。让学生听得入迷、听得忘我,听得忘记时间。要做到这些,普通的备课是不行的,普通的PPT也是不行的。我
们需要以“七位一体”模式为指引,让90分钟或者180分钟的课程变成一场可以参与的精彩“电影”。学生深入其中,回味无穷。
五、结束语为师者,传道受业解惑。面对“线上教学”,老师们理当调整思路、转变观念,摒弃单一化的教学模式,充分利用新兴媒体,尤其是融合媒体时代的传播媒介,攻坚克难,多管齐下,多研究学生的心态,注重“线上课”线下反馈机制,不断试验、不断完善、不断革新,让“线上教学”成为教师提升自我的又一契机,主动学习、主动研究,早日掌握“线上教学”的“内里玄机”。
参考文献：
[1]马骁飞,马亚鲁,田昀,等.疫情背景下“完全线上”远程混合式教学的实践与思考[J].大学化学,2020,3:1-4.[2]王利民.线上教学的挑战不仅仅来自技术[N].中国教师报,2020-3-11(6).[3]马小强.教师如何做好线上教学[N].中国教师报,2020-3-11(12).
篇七：浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策
疫情期间线上教学存在的问题及对策湖北省崇阳县第六小学帅金
【摘要】：2020年初，因新冠肺炎的肆虐，影响了全国上下的生活，教育也被波及，全国各地的学校都延期了开学时间。为了不影响学生的学习，在教育部的统一要求下，各地各学校积极开展“离校不离教，停课不停学”活动。各学校纷纷采取各种各样的方式开展线上授课，满足学生需求，大规模线上教学正逐步成为疫情期间传统课堂教学的一种替代方案。随着互联网的发展，网络课堂逐渐增多，然而在线教学的课程质量和效果如何，有待调查与研究。本文根据某小学语文课程的在线教学开展情况，提出在线教学过程中存在的问题，并就这些问题提出相关的建议对策。
【关键词】：在线教学、存在问题、建议对策一、线上教学存在的问题
本文根据某小学在线教学的开展情况进行分析，该学校于2月
10日开始实施在线教学，运用了“教育云app”“有线电视”“在家
上课”等各类平台作为学习工具，该校学生总数为838人，能通过平台参与学习的共746人，占89.2%；经过数据分析和调查，发现存在以下问题：
1.1平台技术及操作水平的限制
突如其来的疫情，阻断了传统教育的线下课堂教学模式。微课、移动课堂、在线教育等迅速在市场上发展壮大了起来，作为一种全新的教学模式，在线教学首要考验的是技术基础和操作水平。目前的应用平台无法发挥出更大程度的作用与功能，主要受到三个方面条件的限制：一是网络教学缺乏互动性；二是在线教学对网络的要求极高；三是师生操作作用平台的熟练程度不够。
就第一点而论，与传统“面对面”教育模式相比，网上教学的互动性有待增强。在线教学的特点之一就是用户端没有任何的强制性，可以随时启动或终止用户端服务，对于没有很强自制力和自我成长驱动力的普通孩子来说，如果用户端的课程没有了趣味，将会使他们无法坚持继续学习下去。[1]而传统的“面对面”教学模式具有较强的互动性和强制力，能保证学生的学习效果，学习自制力不强的学生通常倾向于选择线下教育。因此，目前在线教学需要解决的难题是要增加老师与学生之间的互动性，增强学生对平台的黏性，从而保证学生学习的持续性。
就第二点而论，“空中课堂”依赖网络性强，初期不能正常开展教学。依照全省展开中小学“空中课堂”方案及课程设置，学生统一登录“空中课堂”，用户量一下子猛增，超越了平台系统最大承载用户量，于是经常出现卡顿和难以登陆等情况。学生家长群里，很多家长表示：“整个上午都在试着登录，有时候网页打不开，有时又是画面断断续续不流畅，没能正常进入“空中课堂”。
就第三点而论，熟练使用应用平台是成功进行在线教学的基本前提，实际上这需要一个过程。由于之前几乎没有出现重大疫情或类似的情况，在线教学活动的开展并不是普遍现象，教师和学生都是初次接触类似的网络学习平台，熟练使用的程度是不够的。在使用过程中，一些问题就会自然而然暴露出来，不仅增加了教学难度，降低了教学的实际效果，还影响到师生的积极性甚至师生关系。
1.2家庭环境和家长认知的限制。
该校大多数孩子来自农村，农村的孩子基本分为两类：一类是父母在家务农的孩子，无暇顾及孩子；一类就是父母在外打工的留守儿童，无人教导。加之大多数家长的文化水平不高，教育意识淡薄，对在线教学认识不到位，对孩子教导不上心，久而久之孩子的学习态度散漫。部分学生学习没有计划、自律性较差；部分学生不能按时、认真完成线上学习课程，家长不懂管理或复工后无法管理；部分学生学习时在网上偷玩游戏等。大多数家长在疫情期间，应付各种家务还要监督孩子上网课，因知识水平和辅导经验不足深感疲倦和无助，出现焦虑、暴躁等负面情绪；农村家长更是普遍不知道如何有效指导，方法简单粗暴，缺乏引导。学生缺乏学习自律、家长疏于管理或无法辅导，不同家庭背景下的学生的学习呈现两极分化的状态，存在一定数量的学生“在家不在线、上线不上心”，线上教学效果不尽如人意。1.3教师技能和身心状况的限制。
首先老师缺乏系统、专业的远程教育培训，对软件操作不熟练,一堂课45分钟，调试设备半小时，还要化费大量的时间和精力去摸索各类功能，年龄大的老师视力和身体各方面都难以承受。其次大多数老师家里只有一部智能手机，在没有课本和练习册的情况下，只能用电子练习课本，每节课的习题资源都是自己准备，硬件资源和软件资源的双重匮乏对于本来就难以开展的线上教学工作更是雪上加霜。每节课的听课人数、作业完成情况、给家长打电话催学生学习、备课、上课、改作业、完成各类表格，同时还要面对家长对在线教学工作的
不理解、不配合，线上办公的诸多繁琐和不便，使老师们疲于应付，可谓是一路劳累、一路担忧。
二、在线教学的建议对策
对疫情期间线上教学存在的问题进行分析，具有重要意义。本文通过调查分析，从以下几个方面提出建议。
第一点，学校要组织现代化信息课程的培训，对老师进行系统的、专业的培训。重点要加强软件培训，让老师们熟悉各项功能操作，整合资源，争取教学在同一平台完成，免去在云课堂、微信群、钉钉、作业小程序等各种软件之间来回切换的繁琐。平台技术部门应对平台系统进行修复与优化，对用户容量进行扩充，遇到服务器卡顿或语音效果差的问题，要及时解决。
第二点，教师应该设立明确的教学大纲，教学大纲应包含目标，主题以及时间表在内，让学生能了解这门课程的大致框架。并且设置以便于学生看懂的课程进度表，在每节在线教学的课堂结束时，都询问学生本节课的教学效果，为学生提够参与教学互动的机会，教师也可以在互动面板进行在线答疑。
第三点，每节课的结束，教师应该发送在线观看时长的结果，以便于学生了解自己的平时成绩。在规定的时间完成后，应该及时地反馈学生的完成效果，使学生能够及时了解自己的学习状况，对表现好的学生要予以肯定鼓励，增强学生在线学习的自信心和积极性。
第四点，要建立评分标准，测试或者作业的布置都要有评分标准，这样才能使教师进行公正合理的考核制度。在评价过程中，也可以设置教学互评，让学生写出他们对于老师教学的看法和评价。
第五点，要合理安排教学时间，教学视频的时长也要尽量控制，时间太长会影响教学效果。教师应该提升自己的普通话程度，在线教学中最好不要携带地方口音，声音应该清晰标准。每个教学视频都应该具有教学的总结，前时结束前要对该节课学生的表现予以评价，这样就可以让学生及时了解自己的学习状况和进度，让学生进一步改善自己的学习效果。
三、结论：
突发的疫情，虽然打乱了教师的教学计划，但是本文针对疫情背景下，建议教师学习掌握现代化信息技能，创新教学理念和教学方法，改善教学效果。教师可以从在线教学活动的目标、过程作为切入点，针对教学目标的设定、平台技术要求、课程内容展示、师生互动环节、
教学主体和客体的要求、突发情况应对、课程质量评价，从改善和创新教学手段方面去入手。现代化教育已成为教师必不可少的教学辅助工具和学生学习的工具，当今的科技快速发展，要求教师必须具有专业知识和技能，为此，掌握现代化的教学手段，也是促进教师转型的重大策略。目前疫情尚未结束，全国学校正式开学和线下复课暂没有明确的时间表，“停课不停学”仍将持续一段时间。在此期间，作为教育工作者，谨以此文抛砖引玉，贡献出一份力量，共度战“疫”时艰。
参考文献：
[1]叶玲莉.在线教育重塑未来学习模式.《计算机世界》.2015
[2]王朋娇.现代信息环境下的课堂教学模式改革研究[D].东北师范大学，2016
[3]王妍.媒体技术优化数学教学的几点思考[J]中国电化教育,2018,
篇八：浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策
浅谈疫情期间，教师在线教学的存在的问题和解决策略摘要：2020年，新型冠状病毒肺炎疫情蔓延全球，突如其来的疫情，给我们的生活按下了暂停键，打乱了我们的学习和生活节奏。各级各类学校无法正常开学，学生不能回到校园学习，我们的教育处于停摆状态。为了减小疫情给学校教育教学带来的影响，我校积极响应教育部提出的“停课不停学，停课不停教”。老师变成了“广播员”“网红”“主播”“网络达人”，在线教学给教师教学带来多种困惑和思考。面对困惑，我们应怎样用有效的方法解决困难，在线教学效果如何达到老师的预期。
关键词：在线教学信息技术教学资源教学效果家庭教育
2020年，新型冠状病毒肺炎疫情席卷全球，突如其来的疫情，给我们的生活按下了暂停键，打乱了我们的学习和生活节奏。导致各级各类学校无法正常开学，为了减小疫情给教育教学带来的负面影响，教育部要求“停课不停学，停课不停教”。为积极响应这一号召，学校根据实际，制定详细的“在线教学方案”，组织实施全校性的网络在线教学活动。在这特殊时期内，老师变成了“广播员”“网红”“主播”“网络达人”，但是教学效果却不是那么理想，反映出“学生学习不自觉”“家庭教育”“教师信息技术能力”等诸多问题，面对在线教学存在的种种问题，我们该如何解决呢？
一、加强教师信息技术培训，解决教师技术问题。我校是一所农村小学，教师老龄化现象严重，50岁以上的教师
占教师总数的23%。老教师信息技术应用能力普遍处于只会简单的简单的操作，如果使用在线教学必须的“钉钉”“腾讯会议”“小弈互动”“一起学习”等平台和软件，必须要经过漫长的学习过程，难度可想而知。
增强教师信息技术运用能力培训，提升教师综合素质。加强教育基础理论知识和专业知识学习，特别是本学科和信息技术的有效融合。让教师明白，信息技术仅作为辅助教学的工具，而是要实现信息技术与教学有效“融合”，教师必须加强学习，通过“设计教案—实践操作—反思—再实践”的过程中提高自身技术应用能力。
疫情之初，学校就组织全体教师进行在线教学软件的培训与应用，要求老师们尽快熟悉一种在线教学平台和资源网站的使用。先当好“广播员”，如要求学生禁止打开“摄像头”和“麦克风”，老师自己也不要使用“摄像头”和播放视频资源；再当“主播”，使用优质资源，比如国家、四川省教育资源公共服务平台，“21世纪教育资源”“洋葱数学”等免费资源进行教学；让他们熟悉各种应用软件的功能和使用方法，最后成为“网红”。在疫情期间，全校教师信息技术得到较大提升，确保了在线教学的顺利实施。
二、合理选择教学平台和课程资源。疫情肆虐下的在线教学，各大软件公司、网络平台短时间内涌现出很多在线教学平台、课程资源和软件工具，如“一起学习”“洋葱数学”“学乐云”“学习强国”等平台，腾讯、优酷、爱奇艺等视频软件的在线教学资源，各大网络运营商的各类视频会议软件等，呈现出优劣不等的在线教学平台，庞杂的课程资源。
在线教学要达到效果，避免炒“回锅肉”，教师要根据自己的教学特点和学生特点，选择适合自己熟悉和学生学习的在线教学平台、资源。我认为要从以下几方面考虑：
一是选取的教学资源和平台要能够达到激发学生兴趣的目的。把学生的注意力迅速集中到教学的内容上去，让学生主动参与学习，提高学生的学习效率。如我在实施在线教学时，使用的是钉钉软件和腾讯视频中学而思网校的教学资源，通过视频直播和讲解相结合方式进行教学，并及时与学生互动，获得不错的教学效果。二是选择的教学资源最好能够具有形象具体，动静结合，图文并茂等特点。把抽象枯燥的教学变成生动具体的互动，这样可以将一些难以讲清的内容有效的展现在学生面前，让学生能够更深刻的理解一些难点。如在线教学时可以登录国家、省教育资源公共服务平台，选择名师的教学视频进行教学，适当给予学生点拨和适当的训练，达到学习的目的。三是选取的教学资源要多样化，要达到可以调动学生兴趣，调整学生情绪。一个模式的内容时间长了容易使人疲倦，注意力容易下降，多样化会刺激学生的感官，吸引学生的兴趣，从而提高学习效率。四是选取的教学资源还要有一定的可实践性，培养学生的学习兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。五是选取通过国家教育资源公共服务平台选择优秀的丰富的教学资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成积极探索达到学习最优化。六是教学资源可以在网络上借鉴名师优秀教学设计范例，吸取他人成功的列子，结合平台丰富、海量的教学资源制作出个性化的，真正适合自己的教学方案。
三、深化在线教学实践与研究，提升质量效益。通过在线教学实践，老师普遍反映在线教学和学校课堂教学效果相距甚远，在线教学教师很难直接监管学生的学习过程，难以针对不同层次的学生实施差异化和个性化教学，不能做到因材施教，特别是学生的作业完成、评价需要家长的高度支持和配合。开学之后，几乎所有的老师都在“炒回锅肉”。我们处在日新月异的新时代，教师要改变传统的教学观，学生观，学生永远是学习的主体。不能将在线教学只停留在物理空间的教学形式到网络空间的迁移，要从“互联网+教育”的角度去思考所面临的教学变化，让“互联网+”为教育服务。“学习是教与学相互作用的结果”。在线教学看似师生只隔了一道屏幕，但阻碍了教与学的相互作用，教师在教学中必须重构教与学的相互作用，努力调动学生学习积极性，吸引学生注意力，创设合适的教育情境，强化课后的时间与评价，达到我们设想的教学效果。如老师必须要关注学生的个性化差异，关爱每个学生；课前与学生一起在线游戏，舒缓师生的心理，缩短师生之间因网络所产生的居里；使用“一起学习”“学乐云”等软件布置相应的课后作业，及时对学生进行课业评价；给予学生足够的休息时间，利用课余时间积极参加劳动、居家体育锻炼等缓解学习的疲劳，做到劳逸结合，健康身心，从而提升在线学习效率。四、家庭教育与学校教育目标需要保持一致性。我校学生都是农村孩子，家长的文化水平都不是很高。受疫情的影响，由于家庭成员之间的教育理念不一致，导致孩子在居家学习期
间无所适从；家长的教育管理理念和方法的转换快慢不一；孩子长时间线上学习，对家庭教育环境要求较高，部分家庭环境嘈杂无序，影响学生进入学习状态；家长管控不了孩子使用手机、电脑等电子设备的方式、时长，担心孩子视力受损、对游戏上瘾。有些孩子因为在线教学期间玩游戏，导致家庭经济受损。
首先家庭提出的教育目标不能和学校教育的目标相违背，不可一味强调个性化，家长也不能因教育环境的改变而降低对孩子的要求。越是没有老师的课堂，家长更应该对孩子提出高要求，高目标。
其次是要提升家长家的教育理念和家教方法。家庭是学生生活最基本的场所，也是其个性化发展的关键。由于学生家庭存在很大的差异，大部分农村家庭的家长，无法及时准确地对孩子进行教育指导，督促提高，造成学生学习状态、生活习惯，甚至是亲子之间的交流方式都受到很大的影响。
再者线上学习对家长学习能力也是一种全新的考验。因为疫情，孩子的学习方式有了巨大变化。善于学习的家长很快就能够与时俱进，从网上搜集名家课例，下载相关课件，极快地参与到辅导孩子的学习中来，而不善于学习的家长进入状态较慢，经常是状况百出，致使孩子的学习效率大打折扣。每一个均衡发展、身心健康孩子的背后都有一个善于学习的家庭，每次在学习上拖后腿同学的背后一定有一个缺乏学习能力的家长。在线教学期间，教师可以利用视频会议和电话等方式，加强与家长的沟通与交流，教会家长管理学生、疏导学生心理等。父母是孩子的第一任老师。家长应从具体细节上入手，如培
养孩子的良好习惯和时间观念。培养孩子的时间管理能力，为孩子做好引导、陪伴和榜样。
正如专家预言：疫情给信息技术和教育的深度融合带来了快进的步伐。未来的学习一定是线下学习和线上学习混合的多种学习形态并存。作为新时代的老师，要与时俱进，要充分利用好网络平台和教学资源，利用好“互联网+教育”，整合优质的教育资源，加强信息技术应用能力的学习，让信息技术为教师的专业成长增砖添瓦，让在线学习为学生的发展奠基。
篇九：浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策
浅析疫情期间“互联网+教育”背景下线上教学开展的问题与对策摘要：信息技术飞速发展，互联网的普及让我们步入信息化的时代，教育也在面临新的创新与变革，互联网在教育变革中发展了重要的作用，在政府报告中提出要发展“互联网+教育”，促进优质资源的共享，推动教育均衡发展。“互联网+教育”的发展，离不开线上教学，今年年初，疫情期间为保证广大师生的生命安全，教育部宣布延期开学，在延期开学期间内，做好“停课不停学”的工作。而疫情期间，线上教学的开展过程中也出现了教师线上经验不足、学生自主能力差等问题。面对疫情期间线上教学中出现的问题，应该制定采取一些措施，推动线上教学和“互联网+教育”的发展。
关键词：互联网+教育线上教学问题与对策
1研究背景
随着科学技术以及信息技术的发展与创新，互联网正在冲击影响着我们的生活，以“互联网+”为主要特征的新一代技术革命，正在推动这我们逐渐迈向信息社会。“互联网+”作为重要技术力量，推动着社会变革，教育的信息化发展，同样离不开互联网，“互联网+”也必将是驱动教育发展的要素和动力，必将对未来教育的发展产生深远影响。“互联网+教育”是互联网技术手段在教育上的应用，是利用网络技术、多媒体技术、交互技术等技术手段实施的教育形式[1]。“互联网+教育”还是互联网技术与教育的深度融合，可推动教育系统进行革命性变革，使教育体系更具灵活性和有效性。更进一步来说，“互联网+教育”是以互联网为基*础设施和创新要素，构建了新的教育生态和服务模式，这一新的教育生态跨越了学校和课堂的界限，构建开放的教育服务体系，能够满足知识社会和信息时代学习者对教育的新需求，“互联网+教育”是随着当今科学技术的不断发展，互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式[2]。
2020年初，一场突如其来的疫情席卷全球，全国上下齐心抗击疫情，为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部下发通知，要求2020年春季学期延期开学。学校延期开学，学生不能在正常开学时间到校上课学习。因此，广大家长十分关心延期开学期间孩子的居家学习问题，有的家长甚至产生了焦虑。教育部对此高度重视，要求各地教育部门和学校认真做好延期开学期间“停课不停学”工作，为广大学生提供学习资源和学习支持服务，帮助解决实际困难。教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，《通知》提出，在“停课不停学”期间要坚持把做好疫情防控工作放在首位，维护广大师生健康安全；根据各地各学校的实际情况开展线上教学，坚持学校教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合，限时限量合理安排学习。为满足停课不停学的需求，在“互联网+教育”的背景下我国开始了疫情期间的线上教学模式，利用网络资源平台，国家中小学网络云平台，现代信息技术，多媒体技术等多种手段开展线上教学[3]。为支持各地做好“停课不停学”工作，帮助学生居家学习，教育部利用“互联网+教育”，整合国家、有关省市和学校优质教学资源，在延期开学期间开通国家中小学网络云平台和中国教育电视台空中课堂，免费供各地自主选择使用。
2线上教学中的问题
互联网飞速发展，基于网络发展的新型教育“互联网+教育”这一形态逐渐进入人们的视野中。疫情期间，线上教学成为学生进行学习的重要途径，线上教学的开展也成为大家关注的重点。教育部印发《关于在疫情防控期间有针对性地做好教师工作若干事项的通知》要求，各地教育部门和学校要做好“停课不停教、不停学”组织部署工作，结合当地线上教学平
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台和各校实际，因地制宜组织教师开展在线教学，注意青少年身心健康，不得违反相关规定安排教师超前超限超纲在线教学，教师承担在线教育教学、在线辅导答疑、作业批改等计入工作量，纳入绩效管理。为支持各地做好“停课不停学”工作，帮助学生居家学习，教育部整合国家、有关省市和学校优质教学资源提供给学生。线上教学的开展无疑在疫情期间为学生的学习提供了条件，国家教育部/各地区教育部门与学校也各地教育部门也为服务保障防控疫情期间中小学校“停课不停教、不停学”做了大量工作，但是在线上教学的开展过程中仍然遇到了一些问题。
（1）教师线上教学经验不足由于很多教师常年进行线下教学，对于线上教学了解较少，所以疫情期间线上教学的开展，
教师遇到了技术难题的挑战。很多教师，在教学过程中不能很好的利用网络资源与平台进行线上教学，在线上教学初期，由于部分教师对于教学设备/资源平台使用不熟练导致教学效率较低。部分教师由于没有线上教学的经验，在进行线上教学与辅导时，只是一味的进行知识的灌输，忽略学生对知识的理解与掌握情况，不能及时发现学生的问题，缺少与学生的互动等问题
（2）部分地区仍出现强制教师录课、学生打卡现象教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”
有关工作安排的通知》提出，“停课不停学”各地各校要因地制宜实施，避免“一刀切”；坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，注重加强爱国主义教育、生命教育和心理健康教育，鼓励学生锻炼身体、开展课外阅读；但是部分学校曲解“停课不停学”的真正意义，要求所有教师都要进行录课或者进行直播上课，要求学生每天打卡上传作业，加重了学生和老师的负担。
（3）网络安全问题的出现疫情期间，线上教学的开展，学生要较长时间使用手机，电脑等电子设备，而网络上充斥
着各种信息，而部分学生对于信息的辨别能力较差，容易被网上的一些错误信息迷惑，这就给了不法分子可乘之机。很多不法分子利用微信，QQ等网络平台，发布一些虚假消息，冒充教师，让学生家长；或者冒充学生的同学好友对学生进行诈骗，这就导致了学生和家长钱财的流失。
（4）学生居家学习自主学习能力较差很多学生在进行网上学习期间，长时间接触电子设备，难以保证进行网络学习的时间和效
率，常常在网络学习期间，利用手机电脑等打游戏，聊天，看小说等活动，一定程度上又缺少老师和家长的监管，学生难以自己进行学习，导致学生线上学习的效果差，效率低。
篇十：浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策
疫情期间小学语文线上教学中遇到的问题及对策
摘要：线上教学一直在我国小学教学中不温不火，但在今年爆发的疫情期间，却着实火了一把，受到疫情影响，全国的小学生只能在家里学习，由教师在网络课堂上授课，虽然打破了空间限制，但的确出现了不少为问题，本文将集中分析小学语文线上教学出现的问题，并给出对策建议。
关键词：疫情；小学语文；线上教学；问题；对策
引言
2020年对于社会各个领域来说都是不平凡的一年，受到新冠肺炎疫情的影响，很多行业都遭遇了“停摆”寒冬期，停工停产，经济陷入停滞期。其中，教育行业也没有例外，疫情持续这么长的时间，让全国各地的小学生只能待在家中，即使到了指定开学时间，也不能去到学校进行学习。为保证学生在家里也可以获得教育资源，教育部特出台《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》，为小学生在家学习提供了思路和保证。为贯彻上述文件传达的精神，各个学校都开始着手准备线上教学工作，对小学语文教学来说，总体采取“直播+录播”的形式，考虑到学生在家学习的实际情况，进行定期集中解答疑难问题。迄今，线上教学已开展两个多月的时间，效果是有的，但是更多的还是不足，因这种教学模式是应对疫情的应急措施，教师和学生都缺乏必要准备，影响了学习效果，因此，本文将集中分析疫情期间小学语文线上教学出现的问题，并给出解决方案。
1.疫情期间小学语文线上教学开展基本情况
自此种模式开展以来，基本所有小学都进行了落实，每日保证学生的打卡在线情况。因线上教学的原因，教师与学生之间互动不如线下授课方便，因此很多小学语文教师在教案设计中，注重学生与家长的互动，比如学生与家长一起朗读课文，不仅保证学习效果，还增强了家人间的情感交流。在上课期间，教师善于
充分利用网络资源给学生授课，采用图片和视频相结合的形式，比如在《神州谣》课文教学中，给学生播放祖国的大好河山，以及恢弘历史，结合本次疫情防控效果，激发小学生的爱国情感。
2.疫情期间小学语文线上教学出现的问题
但是，我们需要看到的是本次小学语文线上教学出现的一系列问题，才能更好地对此种教学模式进行完善：
2.1约束性弱，互动性不强
在传统的线下授课过程中，因教师和学生可以直接接触，若学生出现注意力不集中的问题，可以进行及时的纠正，从而对学生的约束性比较强。而在线上教学过程中，教师和学生是不直接接触的，受到时空限制，加之小学生好动，在家学习的注意力容易分散，因此线上教学存在的很大问题是对学生的约束力很弱，而且学生与教师之间缺乏必要的互动，更不能让学生积极主动地投入到教学活动中来。
2.2受网络基础设施影响大
因线上教学模式刚发展起来，而且是应对疫情的临时措施，之前没有太多的实践，很多教师还不了解。在每次授课中，一次性所有的学生都需要登录，那么对直播间的承载力要求很高，但是很多直播软件并不具备承载这么多登录量的能力，因此经常出现卡顿，影响教学效果。再加上很多学生受设备影响，无法正常参加线上教学。
3.优化疫情期间小学语文线上教学的对策建议
针对疫情期间小学语文线上教学所出现的一系列问题，特提出以下对策建议，加以完善，推动此种教学模式的推广：
3.1选择安全流畅的授课平台
因这个学期线上教学在全国的普及，很多网络直播机构看准机会，想“分一杯羹”，于是涌入市场，眼花缭乱的授课平台，让很多学校和教师选择困难。实
不知，大部分机构是没有资质的，而且技术条件有限，无法支撑一个班级的学生一起上课。因此，各地市为保证范围内小学生的线上教学能顺利进行，最好能进行整合，统一指定安全流畅的授课平台，减少因卡顿出现的教学不畅，也避免机构诈骗学生和家长。
3.2教师科学设计教学过程
教师在进行线上教学时，不能再向线下授课那样进行教学活动的设计，而是要基于网络教学的特点，灵活变动。尤其是在课件的设计与制作中，学校里的语文教师多组织教研活动，根据每节课的特点，充分利用网络资源，调动学生学习积极性。同时，要注重教与学的互动。比如，在《狐假虎威》一文中，可以先播放一段相关动画片，引发学生的学习兴趣，后让学生报名参加狐假虎威的角色扮演，让他们切身体会老虎和狐狸的心理特点，并满足他们的表演欲望。
3.3整合不同主体共同助力
需要清醒认识到的是，线上教学活动的开展，只依靠教师和学生是很难保证其效果的。首先是网络不畅通和软件卡顿问题，需要教育部门的技术人员时刻待命，提供技术指导，必要时可联系当地电信部门；其次是当地教育部门，要定期检查各个学校的线上教学开展情况，及时调动力量解决出现的各种问题。
3.4家校合作进行指导
对于小学生来说，自制力不强是主要问题，因为在家，所以需要家长进行有效监督，学校可加强与家长之间的联系沟通，利用微信群、钉钉群进行学生情况的反馈，面对学生出现的学习问题，教师可向家长提供科学建议。
结语
线上教学依然进行中，应正视线上教学过程中出现的问题，学校、教师，以及家长应做到协调工作，根据学生的实际学习情况进行教学计划的合理调整，为学生构建一个好的网络学习环境，尽量避免疫情影响，保障学生的学习质量。
参考文献：
[1]常佰胜.网络环境下如何提高小学语文教学有效性[J].学周刊,2020(02):150.
[2]尚巧巧,王忠厚,王晶莹.信息技术在小学语文教学中的应用研究及展望[J].世界教育信息,2019,32(24):64-69.
[3]赵丽萍.试论网络环境下的小学语文教学[J].学周刊,2019(32):141.
[4]康学谦.小学语文教学如何应对网络语言[J].名师在线,2019(26):44-45.
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