疫情期间如何提高线上教学效果6篇疫情期间如何提高线上教学效果 疫情期间线上教学策略分析一、当前疫情遇到的教学问题 （一）教师不能到校，如何有效培训在前期，各大城市都进行了比较严格的封闭管理，与下面是小编为大家整理的疫情期间如何提高线上教学效果6篇,供大家参考。
篇一：疫情期间如何提高线上教学效果
疫情期间线上教学策略分析一、当前疫情遇到的教学问题（一）教师不能到校，如何有效培训在前期，各大城市都进行了比较严格的封闭管理，与此同时，我校
也正在筹备线上教学工作。一个很现实的问题摆在面前：网课技术培训只能线上进行，这不但需要良好的网络通信条件，而且需要教师有一定的信息技术基础。加之可担任培训工作的信息技术教师有限，培训工作面临挑战。
（二）统计到课率，如何实现精准化网络直播不同于面对面授课，有很多客观存在的问题，比如统计
到课率存在困难。即便任课教师在上网课前点名，还是不能保证学生一定具备良好的学习习惯和较高的学习积极性。有些学生可能在点名后做其他事情，不再观看直播内容。由于学生数量多，教师无法做到实时关注。统计学生到课率并实现精准化的统计、监管是线上教学的重要保障。
（三）上课可能突发状况，需要技术保障尽管在网课开始前，我校已经做了充分准备，但技术还不成熟，
每位教师具有的设备条件也不一样，造成在直播过程中还是会难以避
免地出现一些问题，例如页面卡死、图片动画不显示、教师忘记录制等。有些学生用手机观看直播课程，PPT动画无效。有的教师用动画效果填写的答案，不经教师播放就呈现在PPT上，影响教学效果。教师将题目和答案分别制作在两张PPT上才解决了以上问题。还有的教师上课时忘记点录制按钮，导致学生无法回看课程，只能课后重新录制课程，以满足本校学生及校外学生随时学习的需求。
二、采取的措施和研究机制（一）管理自治相结合，确保学生到课率我校采取了学校管理和班级自治相结合的措施——各班级内部，班委设置QQ小程序，统计上课学生名单，及时反馈到家长群。学校安排专人导出数据并形成分析报告交给班主任——第一周每天上、下午各反馈一次，第二周抽查，现在到课率在90%以上。学校对个别没有上课的要求教师看回放，并落实到人。
（二）班主任线上陪伴，提供组织保障考虑线上教学的管理难度，为减轻家长负担，我校高班主任主动
承担起引导学生参与学校日常线上教学活动的责任。各班班主任利用线上平台，组建各个班级有特色的学习空间，引导学生相互帮助，自我管理，增强学习的自律性。
（三）做好学生调查，提升教学效果为了解学生远程学习表现、各学科作业量、教师课堂满意率（学
科平均值）、网课效率、网课形式等情况，为后续网课开展及教师教学能力提升提供参考，学校还专门设计了调查问卷。
三、疫情期间教学实践的经验总结（一）布置适量的作业，提升教学效果
科学安排作业可以巩固和检验线上教学效果，也可以激发学生学习兴趣，有利于学生高效利用线下自学时间，提高对线上教学的信心。课后，我校教师通过QQ小程序收交作业，并组建班级学科交流QQ群，安排任课教师实时为学生答疑解惑。学生表示，在网络通畅的情况下，非常时期，线上学习积极性很高，效果不错。
（二）师生共同尝试，简化作业收交模式布置课后作业是巩固和检验线上教学成果的重要方式。如何收交作业既方便师生，节约时间成本，又方便教师批改统计，保证良好的反馈效果？我校教师在这方面做了许多积极的尝试，并取得了良好的效果。教师吸收学生建议，经过多种渠道尝试，在QQ作业程序上布置作业，让学生通过QQ上传作业——收交人数情况一目了然。教师可以用QQ批改每个学生的作业，还可以在作业图片上备注，为作业评定等次，以文字或语音的形式给学生留下作业评语。批改信息发布后，学生的聊天框内会自动提示批改的情况。
此外，教师每改完一份作业就以文字形式记录在表格里，有问题的加以备注发到作业群里，并将优秀的作业图片在群里分享。这样运作，既方便教师和家长了解情况，方便管理，又有利于在班级群营造良好的学习氛围，促进学生有效达成作业目标。
（三）结合抗疫形势，设计专题教学线上教学既是当前我校积极应对疫情之举，又是我校促进育人
水平的契机。在万众一心共同抗疫的社会形势下，学校开展线上教学不仅通过多样的教学方式鼓励学生掌握知识，而且引导学生积极关注与疫情有关的科学知识、人文精神等，认真思考新时代每个人与社会、环境、政府乃至世界的密切关系。
篇二：疫情期间如何提高线上教学效果
“疫情期间教师如何更好的进行线上教学”心得抗击疫情，人人有责。2020年寒假过后新学期开学了，正当学生们在校安心上课之时，一场突如其来的新型冠状病毒感染的肺炎疫情，席卷了吉林大地，让吉林人民措手不及。为了精准有序展开疫情防控，坚决打赢这场疫情防控阻击战，我们响应上级的号召，“停课不停学”。
为减轻新型冠状病毒肺炎疫情可能给师生、学生家长心理造成的不良影响，学校为帮助广大群众增强科学防范疫情的意识和能力以稳市教育局为了稳定人心，校心理健康教师利用微信平台对学生、家长进行远程培训。
面对疫情，根据上级通知决定，学校全力以赴做好各项居家留守，免去疫情在校园传播，中小学生利用“空中课堂”系统，搞好学科网络授课，确保“停课不停学”。与此同时，学校校长室研究决定开通了心理咨询服务热线，及时跟进心理辅导措施，保证了延时开学期间师生心理健康状况不受影响。2月13日学校邀请老师向全校师生、家长推送了心理健康辅导(家庭教育专题)。强调了父母是孩子的榜样，父母做好有效陪伴特别重要，并提出“四要、四不要”，为师生及家长提供专业辅导，家庭教育痛点难点，取得了良好效果。
学校呼吁全校师生员工及学生家长，在做好居家防护，保证健康的情况下，保持安适平静的心态，不要恐慌，相信我们的吉林一定能打赢疫情防控阻击战，确保“停课不停学不减效”。
让星星之火燎原，推动教育信息化。
特殊时期，教师变主播，这是一次应急教学，一次新的尝试，更是一次推动网课教学。网络教育是实现信息化必不可少的手段，也是提高教学质量的有效途径。平时，我们习惯了传统教学，总是不想尝试、改变;此时，直播教学促进了学校及师生迈向信息化、多元化的进程。
二、集思广益，发挥网络优势。我校教师主要利用“微信”“钉钉”网络教育平台向学生开展同步教学或辅导，同时预留相应的练习作业，学生通过班级“钉钉”上传由教师在线查阅。也就是说按照“教学—指导—答疑—作业—检测”的流程进行工作。面对如此功能齐全的教学平台，我感到非常的兴奋、激动，但怎样才能利用好这个平台成了急需解决的一个问题。我主动进行尝试，不懂的地方积极向技术指导员请教或在网上查找解决，努力发挥好网络的优势服务于线上教学。
三、精益求精，促进自身成长。一周的线上教学体验，总体还算顺畅，但也有过一些“小意外”，如：互动面板和连麦面板覆盖，两个面板就会瘫痪，结束不了直播;正常直播时不知什么原因竟自动结束，等等。我感到不满足了，做事应该追求尽善尽美，我又去请教技术老师，和其他老师交流，获取经验并反复实践，虽然有新问题在不断生成，但自我成长从未停止过。四、居安思危，珍惜美好时光。线上教学有许多可圈可点的优势，这是毋庸置疑的，但且不说一些突发的“小意外”时时困扰着我们，也不说批改作业的不方便，只是每
节课面对“设备”的“孤单”身影就足以让人失落感爆棚。现在想来，曾经的每一节课堂教学，每一次与学生的相视一笑……每一件事都是多么温情!期待着疫情早日过去，让百姓的生活回到正轨，让学生重返校园进行正常上课，给孩子们一个健康平安享合的学习生活，我想那时的我们定会更加珍惜拥有的美好!
篇三：疫情期间如何提高线上教学效果
疫情期间如何提高在线教学质量摘要：线上教学是平时教学的辅助形式，但却因为“疫情”的出现，成为了本学期教学的主要形式。在教育部提出的“停课不停教，停课不停学”的“互联网+”的模式下，孩子们迎来了首次“居家学习”的开学季。这学期对于社会,对于家长,对于老师,甚至对于学生注定是一次重大的考验,对于我们这些从来没有过网络授课经验的老师来说,也是一次挑战。村小的小学生大部分没有接触过线上教学，不知道这种上课方式怎么学？学什么？教师也存在如何教？教什么的困惑。因此，本文从不同角度入手客观分析了教师如何教？教什么？引导学生如何学？学什么？关键词：线上教学；提高；课堂效率
2020年，“不平凡”的一年，由于新型冠状病毒肺炎疫情的蔓延，全国人民经历了“宅家过年”的特殊春节。随着疫情形式更加的严峻，我们的教育工作也做出了相应的改变。在教育部提出的“停课不停教，停课不停学”的“互联网+”的模式下，孩子们迎来了首次“居家学习”的开学季。对于社会、对于家长、对于学生都是一个重大的考验，而对于我们这些从未有过网络授课经验的乡村小学教师来说，也是一次极大地挑战。
为了提高在线教学效果，我分别从以下几个方面进行：一、在线教学——课前准备与往年开学前一周开始备课不同，今年我更早的开始密切关注教育动向及教学形式，并随时注意收集和着手准备在线教学的素材资源。由于我所在的是一所乡村学校，为了保障学生及家长更好的理解上课流程并能正确操作手机或电视进行在线听课，保证在线教学质量，我提前数天对不同平台（安徽基础教育资源应用平台、有线电视接收平台、网络电视接收平台等）进行了测试。收到战“疫”期间“停课不停学”的要求和学校发布的教育教学活动的通知后，我第一时间建立了课程学习微信群。
二、在线教学——课堂教学从容应对和大多数人一样，由于从未接触过，对直播方式知之甚少。对于我来说：忙、累、慌乱、还有些不知所措。一天下来手机不能离眼，眼睛真的是又涩又疼，总感觉需要给学生讲的内容很多，却又不知道
以什么形式能更好讲出来，没有更好的方法。对于遇到的各种疑问，各种难题，经过多种探索，不断尝试又是不停的整改。最终我觉得以下两点很关键：
1.课前打“预防”“停课不停学，停课不停教”期间，省教育厅投放了一些名师的同步课堂，这是一个很好的资源，学生们能近距离的听到名师的课，我们也能很好的向名师学习。然而，名师们平时面对的是基础较好的孩子，那我们这些“特殊”的孩子要怎么才能跟得上?首先，课前一定要给学生“打预防针”。对于下节课学生要准备的学具提前通知。如：在学习第二单元第一课《长方体的认识》时，我提前给学生发布任务：每位同学动手制作一个长方体，一个正方体。因为这是学生在小学阶段第一次深入学习立体图形，所以只有真正的动手操作才能深刻的认识长方体和正方体的棱、面、顶点到底有什么特点。对于学生可能会不太理解的事物提前发图片让他们认识。如：在学习第四单元第三课《体积单位》时遇到的问题。其实对于医用针管学生并不陌生，但是针管上的刻度，学生应该没有认真观察过也不能理解何为“毫升”。而且备课时我发现，教师并没有对此进行讲解，所以我提前将课堂内容进行截图并发送给学生认识。同时，我又给学生发布一个任务：找找身边的油桶、饮料瓶、牛奶盒等，观察瓶身的数字单位，并拍照发至学习群。在这样的操作下学生可以交换成果，增加观察对象，为下节课做好准备。2.课堂按“暂停”在需要做练习或强化知识、补充知识的时候合理利用暂停键。停并不是慢，而是让孩子们不流于上课形式，把基础打扎实。因此我会在课程直播结束10分钟后再开始进行线上答疑。三、在线答疑——学习群中有趣互动首先，在每节直播课结束后，我会先引导学生针对上一课作业中
存在的问题进行探讨并督促订正。对于重点、难点、易错考点我会通过录视频讲解。如在学习第一单元《分数加减法》时，学生遇到解方程时在格式上有很严重的问题。有的学生不写“解”，有的学生“=”不能对齐、有的学生不能准确选择运算方法进行未知数的求解等。
接着我带领学生对今天的教学内容进行“解剖”分析。对于在课堂中未能展开详细讲解的环节，我也会在答疑时间上传有针对性的学习视频及资料。当然，为了适应网上教学的形式，增加学习兴趣，吸引学生注意力，我设置了更多的互动环节。比如在提问环节，除学生主动抢答、随机点名外，还通过让学生说出自己的幸运数字的形式让更多的学生参与到课堂中来，使得学生意识到他随时可能被老师关注到，并且能随时与老师和同学进行互动，来增强课堂临场感。
四、学习效果——督促与检查1.督促。网上授课对于学生的学习状态难以掌握，因此上课前十分钟，提前提醒学生上线并点名。若有个别不答到的同学，直接语音连线。对于屡教不改的同学，我会不定时的进行家访。对个别不按时上课的学生，多次联系家长，力求家长重视起来，督促其按时上课。2.检查。为了检测学生的听课效果，课下我随机抽查笔记及草稿纸。配合授课内容，及时布置适量的作业进行巩固练习，做到课课练、课课清。对于不能及时提交作业的以私聊的形式告知学生，更甚者联系家长。每次作业提交完成，逐一对学生的作业进行批阅，对于学生的作业尽量寻找亮点进行表扬鼓励，调动学生按时完成作业的积极性。通过学生在作业中的表现能及时了解学生的理解程度。课后作业量少且精，要做到适宜大部分学生能力，对不能完成的学生，根据其能力大小，酌情减少作业，尽量让每个学生都有收获。疫情之下，网络之上。对我来说，线上教学是一个不断实践不断学习不断完善的过程。它虽是初次尝试，却是对我们师生教法学法改革的一次严峻考验，更教会了我和孩子们如何面对困境，如何在逆境
中不断成长。然而，随着科技和时代的进步，教育方式和模式也在发生变化。
线上教育和线下教学在当代社会将呈互补状态，在信息化发达的背景下，只有将线上与线下相结合才能达到教育的最高境界。
参考文献：[1]张凤琴，蒋华，郴桂荣.线上线下一体化教学模式的设计与运用方法研究-以“数据结构”网络课程为例[J].工业和信息化教育.2018（4）.[2]任燕;;9个提高线上教学的有效性[J];宁夏教育科研;2016年02期[3]黄勇;杨清德;;“停课不停学”——疫情期间线上教学的思考与实施[A];2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C];2020年[4]陈华忠撰写．辽宁教育（新理念下对小学数学课堂教学有效性的探索与实践）．
篇四：疫情期间如何提高线上教学效果
疫情期间，如何提高线上教学的有效性作者：韩建红来源：《作文周刊·教师版》2020年第01期
教学的有效性是学校对教师的要求，也是教师追求的目标。在这个特殊时期，为了落实“离校不停学”工作，我们开展了线上教学。线上教学的效果如何？怎样提升线上教学的有效性？这是我线上教学以来一直思考的问题和实践的方向。
一、线上教学的优势
1.线上教学打破了时空的限制。只要有一台电脑或一部手机就可以开展教学活动，师生在家就可以完成教学任务。
2.丰富了学生的学习方式。当学生不能参与直播时，可以通过回放上课视频进行自主学习，而且还可以就没有理解的内容反复观看，直至理解，对学困生起到了积极的帮扶作用，特别对那些自律的学生，效果更好。
3.提升了教师的信息素养。21世纪，教师的信息素养直接影响着学生的信息素养。线上教学的开展要求教师除了具备很好的学科知识和授课技能外，信息技术的应用也成为教师必备的教学手段。无论是钉钉直播，微信测试小程序还是腾讯课堂等，都需要老师们主动学习与实践、共同交流与分享，最终达到熟练应用，这促进了教师信息技术应用水平的提高。同时老师在线上教学的实践过程中，通过互联网可以获得许多优质资源，例如，由县教科局组织的录播资源、微课小视频、教学课件、习题等，极大地丰富了教学资源，对教学水平的提升起到了积极的推动作用。
二、线上教学存在的几个问题
1.教师充当了“主播”的角色。线上教学主要以讲授、教师自导自演为主，几周线上教学下来，教师由原来的陌生到熟练;学生由原来的新鲜到疲于应付，失去兴趣。
2.学生管理失控。因为没有了现场教学，老师无法约束学生。自我约束力较差的学生听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、看小说、聊天，甚至出现中途离开课堂的现象，这样的学习效果可想而知。
3.线上教学氛围沉默。一方面，课堂教学以讲授式为主，学生参与课堂的机会少。另一方面学生怀有忌惮之情，希望通过沉默来维护自己的形象。在沉默中学生的学习变得被动，学习兴趣与动机降低，对学习表现出无所谓、无感觉的态度，这从某种程度上严重阻碍了学生学习
能力的提升。线上教学，每个学生都是作为封闭的个体接收着知识，并以自己的思维方式分解知识、整合认知。这种单一的学习模式，容易出现学习效率日益低下的后果。
4.教学效果得不到有效保证。线上教学过程中，学生缺乏老师现场指导，老师也不能及时发现学生存在的问题并及时做出指导与调整，学生容易走弯路。对于课后作业，学生很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，学生的学习情况得不到较真实的反馈，教师干着急没办法。
5.家长充当了临时班主任的角色。我校留守儿童较多，由于长期家庭教育缺位、缺失，这些孩子的叛逆心理严重，对父母的教育存在严重的抵触心理，所以学生居家学习，思想教育跟不上节拍，很多家长不能够胜任班主任角色。
三、提升线上教学的几个做法
1.加强学生思想教育，指导学生做好规划。
线上开学后，首先由班主任对学生就“学会自我管理，做最好的自己”这一主题，做专题指导。指导学生规划时间，提升专注力;学习树立大目标及分解目标的智慧;指导学生在自律与行动中养成微习惯、实现大转变。每周一节班会课，由班主任组织学生对上周的线上学习进行总结，并提出下一阶段的目标，同时结合时政加强学生的品德教育，落实立德树人目标。
2.打破线上教学的沉默。
为了改变这种沉默的氛围，我们通过问题启发、主动提问、连麦、答疑、评论、晒错题等的形式激发学生主动学习的意识，让学生逐渐建立学习的自信心，提升学生的参与度和专注度，感受到主动参与学习的兴趣。与此同时，教师的正向评价显得尤为重要，当学生回答问题时，老师主动为学生点赞，鼓励学生勇于尝试，挖掘学生错误背后的价值，激发学生学习的积极性。还要多关注学生，发现学生的进步与不足，并利用家校本，在批阅作业时，将建议与要求写到学生的评价栏内，以此与学生建立情感联系。
3.提升自身的信息素养，确保教学质量的提高。
在大数据时代背景下，教师必须掌握信息技术，并将信息技术与学科教学进行整合，实现信息化教学，尤其线上教学，这一点显得尤为重要。例如，在几何图形的学习中，我利用几何画板这个工具组织课堂学习。在课上，我边利用几何画板画图，制作课件，边进行讲解。学生通过观看老师制作课件的过程，不仅知道了“是什么”的问题，还知道了“为什么”“怎么样”的问题，极大地提高了学生解决问题的能力。学生的模仿力是特别强的，当他们遇到难度较大、不易理解的问题时，在潜移默化中他们也学会了使用几何画板来研究问题。在亲自实践创新课件
的制作和软件的应用中，自身信息素养得到提高，同时提高了学生解决问题的能力，确保了教学质量的提高。
4.设计多元化的作业，提高学生的学习积极性。
关于课后作业，我们有日常作业、综合类作业和在线测评。日常作业一般是以纸质作业为主，我们会选择性布置《数学课本》和《问题解决导学方案》上与本课相应的习题。学生完成后，通过家校本拍照提交作业图片，教师在线批阅。批阅完后用语音或评语的方式表扬或指导学生，需要订正的同学订正后再次上传。对于小部分不按时提交作业学生，通过钉钉的形式提醒学生，或与家长取得联系，让家长携手督促孩子按时完成作业。同时对优秀作业和学习笔记进行展示和表扬，既激励了优秀学生，又给其他学生树立了榜样。就这样，不做作业的人越来越少，好作业就越来越多了。
周日或单元作业，会布置学生画思维导图、录制讲题视频等综合性的任务拓展课堂，让学生体验成就感，提高了学生的学习兴趣。
空中课堂的学习效果到底怎么样呢？我们通过微信卓育云小程序或钉钉云课堂组织了“在线测评”，作为评价教学效果的有效补充，更好地了解学生对一周或一单元新授课的掌握情况。测评结果出来后，组织开展家长会及时反馈测评情况，表扬学习扎实的孩子，鼓励考得不理想的同学，同时与这些家长进行沟通，从而对学生的学习情况进行整体把握，并据此对下一步的教学作出调整。
5.加强教师的学习行动力。
接到开展线上教学通知之后，学校组织教师提前进行线上教学实践活动，教师组群探讨方法、得失以及改进措施，到2月10日开学时，老师们已全部熟悉基本的操作。
篇五：疫情期间如何提高线上教学效果
如何在疫情期间进行有效的线上教学摘要：疫情期间为了响应“停课不停学”这一号召，主要采取线上教学模式开展各学科教学活动，充分利用线上教学的优势，降低疫情对教学进度、学习效果等方面的影响，确保教学活动正常开展。本文主要对线上教学的优劣势进行分析，并结合实际教学情况提出如何在疫情期间进行有效的线上教学，希望为实际各学科线上教学活动开展提供参考依据。
关键词：疫情；线上教学
引言：
线上教学指的是借助互联网平台所组织开展的线上教学活动，线上教学模式主要借助网络媒介实现学习资源的共享，或者进行实时授课。与传统课堂教学模式相比较，线上教学模式对师生教与学的考验，其中要求学生积极、主动的参与网络课程教学活动，并且是对教师信息技术操作能力、直播授课能力以及管理能力等综合素养的考验，因此，在疫情期间有效提高线上教学效率具有一定的现实意义。
一、线上教学优劣势分析
（一）线上教学的优势分析
其一，网络上教学资源比较丰富，在运用线上模式开展教学活动时，教师可以根据教学内容提前搜集多方面的资源，是对教材内容的补充和完善，能够起到拓宽学生知识面和眼界的作用。
其二，在当前信息化时代下，线上教学可以充分利用图画、影像以及声像等声情并茂的方式将知识呈现在学生眼前，使知识变得更加生动和立体化，便于学生理解和消化，并且授课环境比较放松、愉悦，能够唤醒学生求知的欲望，为学生创设良好的情感体验环境[1]。
其三，线上教学评价环节主要利用信息评价体系对师生行为进行评价，这种评价方式更加客观、真实。教师对学生作业完成情况信息进行收集、分析，了解学生相关知识掌握情况，以此为依据进行教学内容和方法的调整。另外，信息化评价体系能够对师生教与学的全过程进行评价，为师生教与学的不断优化提供有效指导。
（二）线上教学存在的局限性分析
在传统课堂教学中，教师在授课过程中能够观察学生的行为，及时对课堂注意力不集中的学生进行提醒，起到监督学生学习的作用，并且课堂授课师生互动过程中，教师能够及时引导和启发学生深入理解相关知识。而线上教学，主要依靠学生自觉性参与教学活动，教师对学生的听课的约束比较少，部分学生存在迟到早退、随意听课等行为，并且线上教学主要借助多媒体、社交平台进行授课，一定程度削弱了教师在教学中的地位[3]。
同时，虽然线上教学能够将抽象的知识以立体化的形态呈现出来，但学生只是被知识呈现的方式所吸引，而不是主动思考其中所蕴含的知识，容易使学生养成依赖性习惯，不利于学生独立思考能力的培养。
二、如何在疫情期间进行有效线上教学
（一）做好充分的线上教学准备工作
为了确保线上教学活动有序、高效开展，教师应提前做好备课工作。其一，需要了解某学科全册、章节教材内容，并结合教学大纲要求深入理解具体篇目的内容，在此基础上依据具体授课内容、学生身心发展特点选择合理的教学方法，确保教学活动充满生机与活力，调动学生学科知识学习的热情和主动性，为线上课堂互动打下基础。
其二，为了拓宽学生知识面和视野，教师在备课环节，可以利用网络搜集与教学内容相关的资源，将课、内外资源进行有效的整合，借助视频制作软件将其制作成微视频，在具体授课之前利用班级交流群将教学视频发送给班级学生，并布置相关的预习任务，让学生提前了解下节课授课内容，完成教师所布置的预习
任务，便于具体授课中有针对性的开展线上教学活动，达到提升线上教学效率的目的。
（二）通过线上游戏互动提升教学效率
在线上授课过程中，为了增强学生学习效果，教师可以要求学生提前2分钟进入线上课堂，检查连麦情况、网络信号问题等。另外，为了活跃线上教学气氛，教师可以将提前准备好的课前导入故事、游戏等引入其中，使学生快速进入听课状态，并在线上互动环节，教师可以通过提问、答疑的方式了解学生相关知识掌握情况[3]。
同时，线上教学活动完成之后，教师可以将提前准备的本节课总结视频发送给学生，让学生观看总结性视频对本节课知识进行巩固。另外，教师可以根据所学内容布置相关的课后作业，要求学生完成之后将其拍成照片发送给教师；或者向学生布置线上作业，让学生在相关软件上完成对应的题目，便于教师了解学生所学知识掌握情况，并以此为依据对自己线上授课方法进行优化，促使学生学习效果提升。
（三）以差异化教学策略提升学生学习效果
由于学生个体在身心发展、学习能力等方面存在一定的差异性，为了满足班级每个学生学习需求，挖掘每个学生所具备的潜能，促使学生全面发展[4]。在开展线上教学活动时，教师应尊重学生个体差异性这一规律，结合班级学生学习能力、学习水平等设计差异化的课前预习、课后作业，让学生根据自己实际情况完成对应的预习和课后作业。
同时，为了促使学生学习效果的提升，教师可以利用专门的时间在线答疑，引导学生解决疑难问题，启发学生思考其他解题思路和方法，并且将这些方法和思维运用的其他学科学习中。另外，为了兼顾班级学习基础比较差的学生，教师可以利用课下时间与其进行沟通，线上授课环节向这部分学生提问，鼓励这部分学生积极参与线上答疑活动，帮助其掌握学习规律和方法，促使其学习效率提升。
三、结束语
在互联网与教育教学相互融合过程中，线上教学逐渐成为当前教育教学的趋势，并且能够解决疫情期间线下教学进度无法跟进的问题。同时，在实际开展线上教学活动时，教师需要充分做好课前准备工作，并且有效利用视频会议与学生进行互动、反馈，了解学生相关知识点掌握情况，不断调整线上授课方法，确保线上教学水平提升。
参考文献：
[1]张涛,高媛,钟凤宏.新冠肺炎疫情下医学院校对于线上教学模式的探索与思考[J].卫生职业教育,2021,39(04):72-73.
[2]贾艾玲,董金香,李宜平,陈天丽,邱智东.疫情防控期间中药药剂学“空中课堂”教学探索与实践[J].卫生职业教育,2021,39(04):76-78.
[3]崔巍,王英莉.新冠肺炎疫情期间大学英语线上教学实践[J].黑龙江教育(理论与实践),2021(03):91-92.
[4]孙百鸣,杜丽萍,陈志平.高职院校疫情防控期间线上教学的思考与实践[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021(03):23-26.
篇六：疫情期间如何提高线上教学效果
为了实现转型教师除了积极主动地进行理论学习外必须不断地在课堂实践中探索用先进的教育理念和教学思想指导自己的教学实践主动寻找自己的不足之处及时自我评估学会通过阅读教育书本期刊文献等方式更新自己的知识结构珍惜每一次在职培训和进修机会通过学习实践反思总结反复循环探索提升教师化学学科核心素养的多元途径疫情防控下如何有效开展线上教学的几点思考--以“初中化学酸碱盐部分”为例
在本次的疫情影响下，学校不能按时开学。但是高三学生和初三学生却分别面临着高考和中考的压力。所以线上教学成为教师与学生之间的重要纽带。如何更好地开展线上教学使教师与学生更直接的交流沟通，使教师更有效的管理督促学生，使学生可以学有所得，减轻中考压力是每个教师所面临的难题。一下是针对于此情况的几点思考：
一、在线教学方式的创新无论是在线教学方式还是传统教学方式，其目的都是为了促进学生的全面发展，为学生树立正确的学习观、世界观、人生观和价值观，从而使其具备终身学习的素质和能力。信息技术的发展使人类的学习不再局限于习得、建构知识，而是不断生成新的知识；打破传统教学方式的静态、预设、固定的局限性。有效激发了学习者的主观能动性。在线教学不是简单地线下教学的线上化，不仅体现在空间、技术环境、教与学方式的极大不同，在理论上更是有新建构主义、多媒体理论、认知心理学等理论支撑。
二、在线教学的应用课例---以“初中化学酸碱盐部分为例”开展线上教学是特殊时期采取的非常规手段，与线下日常教学相比有许多不同之处，如何开展线上教学才能促进学生更好地居家学习，需要我们在线上教学形式、教学内容、课堂组织等方式进行深入探讨。
1.课前准备材料---录屏软件、PPT课件、电子教材、微课初中化学酸碱盐部分是整个化学知识的难点同时也是中考必考的重点内容。所以一定要精心制作PPT课件。课件知识点一定要简单、明了。一张PPT上字数少一些，字体稍微大些。课件背景图的选择一定要舒服、清新，可以吸引学生的眼目。例如本节课的重点内容之一是盐酸、硫酸的物理性质和用途，浓硫酸的化学性质及浓硫酸的稀释。这一小节可以借助于电子教材，让学生自主阅读课本，了解书本上有的基础知识，加深学生对课本内容的了解，使学生重视教材。另外一方面针对于酸的化学性质，需要借助于做实验，使学生更加直观的看到实验现象。实验是化学的灵魂，但受到地域、药品的限制。教师不能只是简单告诉学生，让学生死记硬背。这时就需要借助于多媒体功能，电子教材上会有每一小节的实验视频。让学生自己通过观看视频，自己得出实验现象，自己总结实验结论。这有效的提高了学生的自我学习，自我思考能力，拓展了学生的思维空间，极大地发展了学生的核心素养。所有素材准备齐全时，可以在电脑上下载一个录屏软件（但有好些录屏软件设置权限）。也可以借助于手机，某些手机的截屏功能上有录制屏幕这一功能，不受任何限制，就是对比于电脑屏幕稍微小些，但是手机方便。而且手机上下载一个WPS。利用WPS打开PPT，WPS上有手写和标注功能。这样和课上讲解重点知识时用粉笔强调是一样的效果，学生就知道了哪些属于重点知识了。这比教师用语言去反复强调效果好很多。一节课45分钟当中教师大概讲解
知识点20分钟。微课是以“短小精悍”著称，微课是以某一个知识点为教学内容，围绕该小的主题展开研究讨论，一般约5-7min。针对性较强，目标明确，学生可以较容易的接受；微课一般在手机、Ipad等移动设备中都可以播放，在公共场所学生们也可以随时随地的学习，打破了学习场所的局限性；微课还具有重现性，可以针对某一疑惑点反复的观看、思考，提高学生的自主学习能力，及时解决学生的疑难问题，提高学习效率，具有非常好的实用性。最后教师可以借助乐乐课堂里面的化学微课，其中只需要讲解3-5分钟，把一节课的重点浓缩成精华。让学生最后花几分钟的时间观看乐乐课堂视频，加深对本节课重点内容的理解。而且乐乐课堂视频中的“小瘦子”讲话很搞笑，语调幽默风趣。我相信学生看视频时也会不自觉的被逗笑。这就达到了“学中乐，乐中学”的效果，大大提高了学生学习的兴趣，减轻学生面对疫情时的不安的压力。
2.课中相辅相成---QQ上课时就需要借助QQ，QQ软件中有一个群公告，可以提前把本节课的内容流程写在公告中，让学生提前对本节课的内容安排有所了解。上课开始时教师可以提前2分钟签到。QQ群里有一个群接龙功能，这就好似课堂上的点名功能。教师可以很快的知道有哪位同学本节课迟到或旷课，对学生还是具备一定的督促作用的。课上可以提前在班级的QQ群里发送提前录好的视频，视频最好控制在20-25分钟。等到学生看完视频之后，教师可以借助于群的语音功能，使教师和学生直接进行语音对话，使彼此间的距离更加拉近了。教师花5分钟的时间解答学生们在观看视频当中出现的疑惑，学生可以更好地掌握重点和难点。教师助学，学生自学，相辅相成，使一节课更加的有趣味。当然还要有课堂反馈来测验一下学生的掌握程度，教师可以出3-5道题，让学生花几分钟来做，之后把答案反馈到群
里，教师可以随机选择几位同学来讲解，教师来补充，共同解决问题。这就达到了师生互动、生生互动的课堂氛围。
3.课下乘胜追击---小组合作“一起中学”为了减轻学生的负担，我们的一节课只有40分钟。所以课上的时间比较有限。大部分时间还是靠学生的课下主动。但是毕竟有的同学不自觉的，自律能力比较差。怎样才能够及时使学生的作业得到反馈呢。教师可以借助于小组合作的方式。把内容分配给组长，把一些需要背诵的内容可以让组员给组长背诵，组长再反馈给我。一方面减轻了教师的教学压力。另一方面让学生参与到其中，可以激发学生的责任感（我发现有时候小组长的力度比我还有效）；对于其他形式的作业反馈，教师可以借助于“一起中学”这一软件。这一软件的课后作业功能比较实用，可以看到哪一位同学没交作业，还可以看到同学们集中出现的错误在哪道题上，这样讲题的时候比较有针对性，知道同学们的易错点及掌握程度。课上与课下完美结合，使课程更加有序进行。
三、前景展望在线教育有其自身的优越性，但是它还是不能代替传统化学教学课堂。实验教学最能满足学生的好奇心和求知欲。在实验过程中，亲自动手做实验，参与到整个实验过程中，在实验中合作交流、自主探究。教师循循善诱，生生合作，感受化学现象的神奇，化学世界的独特魅力。做中玩、玩中学，一起分享实验成功的喜悦。这是线上教学所不能给予的。另外学生在校学习课堂上教师亲切的声音，淡淡的微笑，偶尔一个关爱的眼神，都会给学生以鼓励，学生从心里“亲其师，信其道”，师生、生生互动交流，建立起温馨、民主的师生关系，营造愉悦的化学课堂。线上教学却不能实现这种平等的交流互动。同时在网络技术迅速发展的今天，使教育者们
静下心来思考：作为一名初中化学教师，除了教会学生会做中考题，还有什么重要的东西呢？那就是理念、思维、实践。教师们在不断学习、不断探索、不断反思中提升化学学科核心素养；为了实现转型，教师除了积极、主动地进行理论学习外，必须不断地在课堂实践中探索，用先进的教育理念和教学思想指导自己的教学实践，主动寻找自己的不足之处，及时自我评估，学会通过阅读教育书本、期刊文献等方式更新自己的知识结构，珍惜每一次在职培训和进修机会，通过学习、实践、反思、总结、反复循环，探索提升教师化学学科核心素养的多元途径。最后在疫情面前，我们众人一起同心，众志成城，停课不停学。中考必胜，中国加油！
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